九年级语文教学渗透心理疏导的策略分析

曾小佳

【摘要】九年级是初中生一个极为关键的阶段，在这个时期，学生的学习任务非常繁重，要面临着中考的压力，在如此大的压力下，很多学生都很有可能产生心理疲劳，有些心理承受能力差的学生甚至有可能产生心理疾病，而语文这门学科是学生交际的工具，是一门人文性很高的学科，如果学生心理上存在问题的话对于学生的语文学习来说是非常不利的，因此对九年级学生进行心理疏导非常有必要。本文主要介绍了几种缓解学生心理压力的措施，帮助教师在教学过程中渗透心理疏导。

【关键词】九年级  语文  教学渗透  心理疏导

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0039-01

一、营造民主合作的班级氛围

教师在教学过程中要抓住每一个契机来给学生创造一个温馨的学习氛围，在温馨的环境之下，学生将会更主动的向教师或者同学来倾诉自己的内心，以此来发泄自己内心不好的情绪，这样可以避免学生将所有的坏心情放在心中进而导致学生产生心理问题。例如在班会中，可以和学生讨论一些他们感兴趣的话题来缓解气氛，给学生一个畅所欲言的机会;在选举班干部的时候，千万不能班主任一言堂，要让学生参与到选举过程中来，让学生参与到班级建设中來，使整个班集体更加具有凝聚力。

二、建立学生资料库，因材施教

每个学生都是独特的个体，有着自身独一无二的生活经历，每个人之间的差异都非常大，而且他们又处在九年级这个特殊的阶段，因此教师在教学过程中需要多多观察学生的情况，对学生进行归类，对于不同情况的学生采取不同的办法来展开心理疏导活动。

1.成绩优秀

成绩较为优秀的学生主要有两类，一类是某一单科成绩不够优秀，但是总体成绩优秀，还有一类就是不管是整体上还是单独每一科都很优秀。

对于第一类学生来说，家长和老师都非常关注，这就导致这类学生非常有可能承受了过大的压力，每一次考试不擅长的科目对他们来说都是一个挑战，这类学生的情绪经常处在一个紧张焦虑的状态下，过多的关注很容易让他们对自己不擅长的科目产生害怕的心理。教师在遇到这类学生时要适当的给予鼓励，安排其他单科优秀的学生来给他们进行辅导，注重稳定学生的情绪，不要让学生过多的给自己压力，要学会有舍有弃。

对于第二类学生来说，他们每一科成绩都很优秀说明自身自控力较强，因此对于家长和老师的叮嘱容易产生不耐烦的想法，还很有可能因为自身的优秀而不屑与其他学生交往。这类学生语文老师可以寻找一个合适的机会来进行教育，在学生遭遇到挫折时教师需要和他交流拉近距离，避免发生由于学生自负心过强而与其他学生关系不好的情况发生。

2.成绩中等

成绩中等的学生一般压力是最大的，这类学生成绩又不是特别差，但是又很难提高，因此平常会对成绩过于看重，这类学生通常自尊心很强且非常敏感，语文老师在进行心理疏导时要注意这类学生，及时的帮助他们针对学习中遇到的困难制定解决方法，帮助他们分析自身薄弱的地方，合理的制定下短期目标，让他们一点点的慢慢进步，用每一次的进步来让学生重拾信心。

3.成绩较差

成绩较差的学生也大多存在各种各样的心理障碍，这类学生大都畏惧考试，害怕成绩公布的时候，自控力很差，遇到自己不懂的知识点就会回避，而不愿意花费时间去钻研，因此教师需要做到以理服人、以情感人，首先要帮助他们提高成绩，主要以鼓励法为主，抓住他们身上的闪光点来加强学生的自信心，设计一些难度适合的题目来唤起学生的上进心。

三、有目的、有计划的开展各种心理活动

九年级是一个关键时期，学生心理在成熟和不成熟之间过渡，个体差异性较大，所以在对他们进行心理疏导时一定要有计划性的进行，在教学实践中融入心理疏导工作，帮助学生提高自己的心理素质。

首先可以让前几届成功的学生来给应届学生开座谈会，让他们之间互相交流，在交流的过程中消除应届学生心中的焦虑感，让学长学姐们讲述自身奋斗的经历，让学生对于初三的生活有一个大致的印象，对接下来如何规划初三的生活提供一点启发，给他们树立一个榜样，指引他们前进的方向。

其次，九年级的学生要找到适合自己的心理定位。对此，语文老师可以发放一则问卷调查，让学生反思自身的优缺点，教师在进行心理疏导时就要抓住学生性格中的闪光点来进行放大，帮助学生寻求心理上的平衡。

四、结语

总而言之，在九年级语文教学中渗透心理疏导是非常有利于语文学习的，也符合当下教育改革的要求，在教学过程中，很多人都呼吁做到“以人为本”，在教学时将注意力聚焦在学生本人身上，这样更能保证学生在学习过程中健康发展。

参考文献：

[1]王梅. 浅谈高中语文课堂教学策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019：2.

[2]林志峰.九年级语文教学渗透心理疏导的策略研究分析[J].当代教研论丛，2018（08）：42+44.