“尝试教学法”在财务软件实训教学中的应用研究

【摘要】财务软件在实训教学中运用尝试教学法，提高教学质量的同时，保障学生掌握的实践能力。基于此，本文先简单介绍了尝试教学法，其次分析了在财务软件课程的实训教学中尝试教学法的应用。

【关键词】尝试教学法  财务软件  实训教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0020-02

在各院校财会类专业，学习会计基础知识后会对财务软件展开学习，财务软件学习作为实际操作课程，教学中培养学生实际操作能力至关重要，通过使用尝试教学法，转变传统教学模式，让学生得到实际操作能力的培养。

1.尝试教学法介绍

江苏常州师范学校邱学华教师创建了尝试教学法，这种方法是建立在学生本位的基础上，要求学生先通过自学，教师再讲解;学生先操作教师再讲解。这种教学模式十分适合用于会计财务软件的教学中，使用实训准备、提供尝试案例、自学教材、尝试实训、讨论探究、教师评价、再次尝试实训这些步骤。教师在进行实训案例讲解的过程中，先告知学生实训要求和目的。接着展示实训案例，激发出学生学习热情以及兴趣。使用尝试教学法，学生利用尝试案例掌握大致操作方法，通过讨论和教师点评，让学生掌握操作技能。

2.在财务软件实训教学中尝试教学法的应用

2.1实训准备

财务软件的实训教学的重点在于实际操作，学生要掌握创建账套、财务分工授权、输出账套、增删改会计科目、登记账簿、编制会计报表等操作要点。实训操作包括诸多内容，教师实训教学前要为教学做好充分准备，按照先简后难的原则安排实训学习。对于难度高的案例要求使用引入账套方式让學生分阶段展开实训，从而保证实训的效率。

2.2提供尝试案例

教师备课阶段，要准备好尝试案例，也就是提供学生阅读的课本、激发学生学习兴趣的资料，利用案例对学生加以引导。以记账凭证的填制为例，教师可以提供尝试教学案例，包括部门核算凭证和支票管理无关的凭证等。在实训教学的第二阶段，提供数量核算凭证、项目核算凭证、明细核算以及借贷凭证等。

2.3学生自学

尝试教学能否顺利展开，取得良好的效果，和学生学习兴趣息息相关，需要让学生主动进行尝试。如在凭证填制时，将已经填制完成的凭证发给学生，让学生产生将传统凭证填制转化为使用软件进行填制，激发学生尝试研究的欲望，培养学生建立专业的学习兴趣[1]。其次教师要对学生进行正确的引导，让学生掌握使用自学材料尝试实训的方法，在尝试学习过程中设定条件。教师要给学生设定自学提纲，让学生按照提纲规划对课本进行学习，学生作为学习的主体，教师不能设定固定式操作体系，让学生通过尝试完成实践学习。

另外，尝试学习会导致学生出现厌倦疲劳心理，教师在这个时候要多耐心帮助学生，梳理学习的步骤，让学生掌握专业技能。需要教师自身熟练掌握软件操作和相关知识，在面对学生出现的各种错误时，可以帮助学生解决问题。财务软件教学作为实操性较强的课程，要求学生在尝试实训中不断熟练操作技能，掌握软件知识。学生为了掌握软件，需要多次尝试，处理好问题，从而获得成就感，持续激发学习动机。

2.4讨论探究

经过尝试学习后，教师要根据自己的观察以及学生提出来的问题，围绕这些问题组织学生进行讨论。这样不仅可以让课堂氛围更加活跃，还能让学习提高效率。经过系统地讨论，学生可以对自己的知识进行巩固，发现自己身上所存在的不足，主动补充自身，为灵活应用会计软件建立基础。如在复杂记账凭证的填制阶段，大部分学生可以按时完成，小部分学生遇到了问题，需要经过教师和同学的帮助来解决。这时教师要组织学生分成几个小组，对学生的问题进行讨论，保证每个学生都能掌握操作软件的能力。

2.5教师评价

教师根据自己的观察和学生的反馈对每一位学生进行评价。通过教师评价巩固学生掌握操作技能的能力，将实训课程重点问题进行重点讲解，及时纠正学生身上的潜在问题。

2.6再次尝试实训

在第一次尝试后，学生基本掌握了软件知识。再次尝试可以让学生技能掌握程度得到加强，逐渐形成主动学习的习惯。通过再次尝试实训重复训练教师评价环节提出的问题，对软件实训课程难点进行再次训练，以提高学生的实际能力。

结论：综上所述，基于对尝试教学法的认识，本文系统分析了在财务软件课程的实训教学中尝试教学法的应用，需要经过实训准备、提供尝试案例、学生自学、讨论探究、教师评价以及再次尝试实训多个步骤，通过尝试教学法，调动学生主动学习的兴趣，让学生可以灵活运用财务软件。

参考文献：

[1]张洪霞，刘义.改变传统教学方法，为学而教——尝试教学法在教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：153.

作者简介：

吕智杰（1967-），女，汉族，河北唐山人，大学本科学历，会计学专业，研究方向：会计电算化。