幼儿园开展亲子活动的现状和指导策略

欧阳玉琪

【摘要】当前幼儿园教育中最重要的一部分内容就是亲子活动，这也有利于幼儿身心健康发展。开展亲子活动也有利于提高幼儿的综合素质，这对幼儿的成长也会起到一定的积极作用。由此可见，接下来本文从以下三个方面：幼儿园亲子活动的特点与意义、幼儿园开展亲子活动的现状、幼儿园开展亲子活动的指导策略三个方面进行分析，以期能为其他教育者开展亲子活动提供借鉴作用。

【关键词】幼儿园  亲子活动  现状  指导策略

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0012-02

父母是孩子的第一任教师，也是对幼儿产生终身影响的老师。学校开展亲子活动主要是为了强化家长与幼儿园之间的联系，为其搭建良好的沟通桥梁，还能提高家长与幼儿园之间的配合，为幼儿健康成长营造良好的环境[1]。但是根据当前亲子活动的教育来看仍然存在较多的问题，因此还需要教师深入反思，如此才能提高幼儿园亲子活动的开展效率。

一、幼儿园亲子活动的特点与意义

1.特点

幼儿亲子活动指的是由学校给家长发出邀请，让家长到幼儿园或幼儿园制定的场所与孩子共同参加游戏或活动，这不仅有利于营造和谐的亲子关系，而且还能为幼儿身心健康发展奠定良好的基础。幼儿园亲子活动具有以下几个突出的特点：首先，有利于启发幼儿的智慧。这也就需要幼儿园在开展亲子活动时要最大程度的利用并挖掘幼儿的能力，同时引导其发展自身新的能力。其次，亲自双方平等参与活动。亲子活动与上课不同，家长不可指手画脚，应成为平等参与活动的参与者[2]。最后，让亲子双方都能在活动中体会乐趣。幼儿园开展亲子活动不仅能让其体会成功与创造的乐趣，还能让家长也能体会与孩子参与活动的幸福。

2.意义

开展亲子活动最终的目的是为了体会快乐且孩子家长均自愿参加的一种活动，其对幼儿身心健康成长起到一定的促进作用，还有利于发展幼儿的智力，这也能激发幼儿的情绪。幼儿亲子活动也是幼儿游戏重要的形式之一，还是家庭成员与幼儿交往的重要形式。家长与幼儿在亲子活动中也能不断增进二者之间的情感，促进幼儿各方面身心健康成长。亲子活动实现了寓教于乐，全面发展幼儿的德、智、体、美、劳能力。

二、幼儿园开展亲子活动的现状

开展亲子活动一定程度上也能不断强化对幼儿进行教育。但是就当前的教学活动来看，由于受到各个方面因素的影响，在开展亲子活动的过程中也会出现各种各样的问题，这也会对亲子活动的开展起到严重的影响。

1.幼儿园并没有意识到开展亲子活动意义

幼儿园教育的重点就是幼儿园的社会服务功能，因此就实际的教育来看，幼儿园并没有发挥自身的主体作用，没有将幼儿园教育转变为开放式，整体的教育理念比较落后，这是幼儿园开展亲子活动无法从理论高度提高幼儿园整体教育质量的主要原因[3]。

2.教师参与积极性不高，亲子活动效果不理想

家长的参与是保证亲子活动正常开展的关键，但是由于受到教育水平、社会经历、年龄与职业等方面的影响，相当一部分教师并没有意识到学校开展亲子活动的目的，给幼儿教育提出的要求主要是以知识层面为主，并不终身培养幼儿的社会性与心理。从实际的亲子活动来看，频繁出现家长代替幼儿完成活动、家长与幼儿二者无法统一意见、家长引导方式不当等问题，对开展亲子活动产生严重的影响。比如说在捏橡皮的活动中教师要求家长与学生共同完成，但是部分家长将这个任务完全交给孩子，或者是在捏造的过程中指指点点，还有的家长事事包办，并不利于培养幼儿的创造力。

3.教师过度干预，亲子活动质量不高

教师在开展亲子活动时部分教师盲目干预，导致整个过程中家长与幼儿都是在教师的指导下开展活动，家长地位缺位，因此幼儿在活动中则处于弱势地位，无法发挥自身的想象力。在此模式下教师、家长、学生三者关系失衡，一定程度时也会降低活动的质量。

三、幼儿园开展亲子活动的指导策略

1.科学设计活动，保证符合幼儿身心特点

在设计幼儿亲子活动环节时教师要以幼儿身心发展规律与特点为基础制定与他们相符合的亲子活动内容。首先，考虑幼儿的心理发展情况与认知特点，促进活动课程游戏化、生活化与音乐化，关注幼儿的情绪以及情感体验。其次，全面考虑家长参与的可行性。比如说在准备活动过程中可以融入家长的工作，科学利用家长的专业特长扮演诸如“家长教师”之类的角色，邀请家长参与到各个环节中。当活动结束之后可以邀请家长参与到评价中。最后，全面考虑家长与幼儿活动场地的安排，使用何种用具等。

2.构建完善活动机制，提高活动效率

在设计幼儿园亲子活动时应先明确教学目的，以幼儿园的实际情况为基础构建完善的亲子活动机制，为开展与设计亲子互动提供强有力的理论支持。在系统组织、实施与开展的过程中保证亲子活动的科学性。在构建亲子活动制度时应先明确互动的目标、原则及其相关的内容，在开展亲子活动的过程中结合具体的问题与状况科学调整与分析，突出活动的教学性。在此过程中协调教师、家长与幼儿三者之间的关系与角色定位，保证了三者在活动中的角色定位，有效解决亲子活动存在的问题。通过科学的评价与系统总结全面发展幼儿的能力。

3.强化教师指导，促进家长与孩子共同成长

从实际的教学活动来看，教师不单单是亲子活动的设计者，还是活动的指导者，更是家长的合作者，为家长与幼儿高效沟通提供了良好的基础。因此教师在开展活动前應先简单的给家长介绍每次亲子活动的目的、具体流程，同时在活动过程中于必要时给家长与幼儿一定的指导与帮助，保证能顺利开展活动。当活动结束后教师可介绍一些父母指导幼儿的优秀案例，深入分析其中的方法与观念，尽可能让所有家长都能得到启发。

4.优化幼儿园思想观念，提高活动的价值

幼儿开展各项活动的都是要以相关的法律法规为基础，科学掌握开展活动的基础与保障。因此，教师要深入学习相关的规定与文件，在开展亲子活动的过程中保证融入方式的科学性与合理性，最终实现亲子活动的价值与目标。教师在设计与开展亲子活动时应优化自身的教育观念与行为，确保有序、有效的开展亲子活动。在教师的总结、反思与亲历下不断完善与优化亲子活动的内容与主题。

5.在课程建设中融入亲子活动，保证活动的质量

幼儿园在建设课程时要主动融入亲子活动的内容，保证其更加常态化与正常化。就当前我国亲子活动的现状来看，大部分幼儿园开展亲子活动的力度不足，并没有相关理论的支撑。可见，教师要主动将这项活动纳入到幼儿园课程建设中，并主动做好与家长的沟通工作，强化家长对幼儿园课程的了解，获得其理解与支持，拉近教师与家长、幼儿园与家长的距离，保证亲子活动的质量。

结束语

综上，开展亲子活动主要是为了促进幼儿身心健康发展。本文从三个大方面分析了幼儿园开展亲子活动的相关问题，无论是何种方式都是为了更好的保证能有序的开展亲子活动。由此可见，在当前形式下教师要结合学生的实际情况开展活动，不断提高促进幼儿全面发展，为幼儿日后的成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孙晶晶，王晓娟.幼儿园开展亲子活动的现状及指导策略研究[J].教师，2015（29）：60-61.

[2]张芳.幼儿园开展亲子活动的现状和指导策略[J].都市家教月刊，2017（3）：201.

[3]谢良健.绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].学周刊，2015（7）：223-224.