小学英语语篇教学中小组合作学习的激励性评价

王晓莲

【摘要】目前，小学英语语篇教学中小组合作学习教学的概念已经在小学教学实践得到了普遍的运用。许多资料表明，共同学习是一种创造性和有效的教育理论和战略。由于它在改善课堂上的社会心理环境、提高学生总体成绩和提高学生意识方面取得了重大成就，因此小组合作学习在小学英语语篇教学中是十分关键的一环。

【关键词】小学英语  英语教学  小组合作  激励评价

【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规劃 2018年度一般自筹课题《小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0815）成果。

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0110-02

引言

我国是世界上人口最多的国家，但是我国的教育和培训等教学基础设施无法满足学龄儿童的增长。在很长一段时间里，由于大班制教学，大多数班级都被认为是英语课堂教学的组织形式。虽然课程体系在知识转移的能力和时间节省方面具有优势，但它在一定程度上限制了学生语言实践活动的全面发展，也限制了学生用英语进行直接的交流。小学阶段的英语教学，由于学生还没有成熟的思维方式，英语学习主要是通过一个重要的练习来获得感官知识和最初的英语知识。

一、小组合作学习能提升学习兴趣，培养合作学习能力

目前小学英语教学不断改革， 在这种背景下小组合作这种能够带来共同进步的教学模式正在得到广泛的运用。一个良好的共同进步模式， 通过合作学习，小组成员可以互相帮助，共同进步，在这种互帮互助的模式下，基础薄弱的学生其基础知识得到了巩固，基础好的学生得到了其他方面能力的发展，这是一个共赢的局面。小组共同学习目标与定期沟通，拉近情感距离， 使他们能够互相帮助，在提升自我的同时发展新的人际关系。更好地提高学习成绩具有显著的影响。学生在小组中可以进行不受限制的交流与沟通，通过一种和谐、自然的学习氛围，不仅能够让学生有意识地主动地去学习， 也有助于学生学习潜力的技法，提高学习的效率。合作学习是学生主题概念的体现，在合作学习小组中， 学生首先要独立学习和理解，然后再与小组成员进行一系列的交流和讨论，整个过程都是以学生自身为主体的，教师所起到的作用仅仅是引导。学生在小组合作的过程中不仅仅得到了学习能力的提升，更重要的是他们愿意主动去进行学习。

二、小组合作学习能引导学生自主思考，保证学习的质量

为了更好地提供团队学习和有效的英语课堂，小组的构成便成为了小组合作学习中的主要问题。学习团体组成合作社，后者通常是六至八名学生，合理差异在其组成，则关于性别、教育成就、在思想、个人特点等等。合理的差异有利于一个有活力的、多元化的组织的行程，这可以为小组合作学习提供了一个良好的基础。英语教学如何组织成科学合理的团体？在每个小组的人员分配上，教师需要依据班级的人数来分配有多少个小组以及每一组有多少个组员，例如，一个小组的成员最好为6-8个，一个班级的组数最好为6-10个。首先，将英语成绩优异的班级学生，在同学中有良好的组织和声望，被选为每个小组的组长。每个小组的成员随后根据他们的教育水平和能力水平，从上到下，依次分配。一般来说，男性和女性在群体中的比例应该是成比例的。女孩们认真地写作，会较为听从组长或教师的安排。男孩是灵活的，积极的讨论，经常关注结果，阶段是不规则的，写作是相当潦草的，这样男孩和女孩就可以利用他们的长处。此外，从思维的角度来看，男孩专注于理性、抽象地进行思考，而女孩则专注于感性、具象地进行思考，双方可以互相帮助学习和进步。此外，英语教师必须根据当前或统一的教学内容设计合作学习活动。在以学习内容为基础的合作任务中，教师必须要求小组的每一个成员明确地执行分配给英语教师的学习任务;了解你在完成任务时所扮演的角色;根据教师的期望，制定团队合作计划和员工安排。

三、小组合作中贯彻学生能力发展

教师必须确保在英语教学中，在小组学习的背景下，在小组学习的过程中，指导学生努力实现英语学习的目标。教师必须意识到，小组合作的过程的重要性是大大多于小组合作学习的结果的，为此，英语教师必须对小组合作学习的过程进行监督和引导。良好的监督有助于学生不逃避小组合作学习的过程，某些学生对于小组合作可能有一定的排斥心理，且由于竞争机制是在集体学习的过程中引入的，对于那些缺乏自控能力的学生来说，很容易“做任何事”来赢得比赛，他们可能不会通过认真地完成过程去达到目标。因此，教师需要监测学习的进程，并引导学生完成教师预设的目标，从而达到预期的学习成果。此外，教师还需要对学生进行引导，让尽可能多的学生在小组学习中发言，并敢于大胆地说英语来培养他们的声音。教师必须及时进行研究和评估小组教学的有效性。评估过程中的学习成绩也会激励学生，这可能会导致重大的学习激励;它也可能让学生失望和误导。在评估小组活动时，教师必需意识到课本上的知识的学习并不是小组合作的最终目的，更重要的是，通过小组合作学习让学生更好地为未来的学习打下良好的基础。因此，教师要对学生进行合理的评价，在指出学生的不足之处的时候不损伤学生学习的积极性。同时在小组合作学习的过程中，教师需要发现学生思维上的与众不同之处，并引导他们在某个方面进行更为深入的思考。在这个过程中，学生是独立的个体，独立于老师，他们的逻辑思维独立已经发展了很长一段时间。这将激励学生独立思考，并反过来确保小组学习有效的行动。

四、合作学习升华在培养学生意识

团体合作社形成了新的合作学习风格群体，摈弃原来的被动式学习，形成了以“自主、合作、探索”为特征的学习新模式。 新的学习模式包括学生学习的三个方面：学习的动力以及态度;在研究中获得的学习方法;社会环境。这是一个根本性的学习转变，学习不再是某种外来的外部领导，而是这样一种由内而外的蜕变。小组协会的建立是小组合作学习的一个方面。在传统的课堂教学中，老师们花了很多时间来解释语法， 组织机械练习，学生具有独立的语言技能显然是不够的。小组活动可以为学生提供更多的练习机会。促进群体学习的真实学习，提高语言交际沟通技能的运用。小组合作学习促进了良好情感氛围的创造。中国传统班级学生的数量仍然很多。这当中有一些内向的学生，这些内向的学生不敢在课堂上说话， 小组活动为其提供了一个平台。你甚至可以从一个群体中获得帮助， 建立自信，并与他人良好合作完成任务。所以说在小学英语教学过程中，小组合作的重要性不容忽视。也是具有深远意义的，对学生的发展也是有必要的。

结束语

有利于学生个性的发展是小组合作的重要意义。学生经过小组合作学习，会主动去完成教师所预设的目标，小组中的个体各有所长，每个学生都在小组合作中发现自我并在达成目标的同时，获得自我的一次蜕变。培养学生能力，发展学生能力，提高学生总体成绩和提高学生意识方面取得了重大成就，因此小组合作学习在小学英语语篇教学中的重要性是巨大的。

参考文献：

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[2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）

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