利用微信订阅号评改初中作文模式初探

王馨蕾

传统写作教学的评价环节，通常是教师打分，写评语;出示优秀作文及问题片段点评优缺点。这样的评价模式除了作者，大部分同学都是事不关己的态度，参与的热情很低。基于微信订阅号的多种功能，笔者尝试将微信订阅号与写作教学结合，形成学生自评-教师引导-小组互评-反思修改-写作展示五步作文评价模式。这一动态发展的评价模式，重视作文修改的评价与引导，注重评价主体的多元互动，注重评价结果的呈现与展示，真正体现了评价的主要目的——为促进学生发展。

一、重视作文修改的评价与引导

利用微信订阅号平台修改习作，打破了学生写、教师评的单向评价模式。将典型的写作通过平台推送，学生可以在第一时间读到文章，全班同学组成读者群，成为评价的主体，在文末留言点评。如作文《用心传递》上传到平台后，学生对写作中“奶奶为她卷烙馍时总是把前面的头咬掉”这个细节大加赞赏，就文章过于单薄的问题提供好点子、好素材，如徐州民歌《烙馍情》和有关烙馍的典故等。还有的同学情之所动，提笔示范。小作者大受启发，对文章进行了大刀阔斧的修改，内容和情感都有了很大的丰富。

依托订阅号平台，在互动中加强对作文的修改和评价、引领。曾经，评语即是一篇写作的终结。现在，点评是佳作的起点。集体的智慧评价，使越来越多的学生受到启发，主动推送习作供大家评价，作文修改成了写作过程中的“重头戏”。

二、注重评价主体的多元与互动

推送作文前，学生要先自我检查、反思、修改。参照大家的意见养成修改文章的习惯，提高写作能力，更能在写作中形成自我检查、自我评定的良好学习态度。学生通过平台留言功能畅所欲言，这种方式其实也是学生之间相互借鉴模仿、拓展思路、掌握修改方法的过程，是提高写作能力的重要步骤。在评价别人的作文时，要提出建议，表达看法;修改自己的作文时，要虚心采纳他人意见。大家相互启发，积累了写作经验，培养了合作精神。

利用平台交互性评价修改离不开教师的引导。小组评价之前，教师要引导，笔者通常从三方面着手：中心是否明确、有无可删除的部分、哪一部分可以增加细节描写，强化形成明确中心、围绕中心、凸显中心的写作、评价原则。教师的引导和点评要给出充分的理由，甚至可以提笔示范。这样，会调动学生从选材、结构到语言组织的全面思考，师生之间形成了知识、经验、智慧的共享。

家长通过平台了解到孩子的努力、取得的进步和个体的差异，能客观全面地评价孩子，便于家校沟通，在家庭教育中也能有的放矢，激发学生的学习动力。

利用微信订阅号评价作文的方式，意在改变教师是单一的评价主体模式，使教师、学生、家长成为多元评价主体，作文评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，真正体现了评价的主要目的——为促进学生发展。

三、注重评价结果的呈现与展示

利用微信订阅号可以分栏展示的特点，将展示平台细化成以下5个栏目：1.佳作展示;2.升格对比;3.图文并茂;4.有声作文;5.竞赛投票。

1.佳作展示。借助平臺推送，展示优秀作文。可以展示一段话，一篇文章，甚至可以多篇、多期并推。有梯度地展示设置，让每个层次的学生都产生明确的目标，进而为追求达到更高层次不断努力。

2.升格对比。同时推送原稿和升格作文，对比中，作文存在的问题直观地呈现出来。有升格示范，修改就有了方向。选取问题作文，要体现针对性原则，力求做到一篇升格有一得。对于普通水平的学生，一篇作文可以多次升格，一次突破一个点，一次针对一个段落，最终形成理想作文。对于写作能力较强的学生，对较为成功的原作可进行整体升格，追求更高的立意。两稿同时推送肯定了学生的努力，强化了“好作文是修改出来的”这一作文修改理念，增强了学生写作的信心。

3.图文并茂。借助图片的功能，将学生的原稿上传到平台，得到表扬、激励、关注，学生写作的认真程度有了很大提升。

4.有声作文。借助视频的功能，声情并茂地朗读作文。例如5月举办了“写给母亲的诗”的诗歌创作活动，学生将创作的诗歌配乐朗诵上传至平台。通过平台的传达，不仅是写作技法的展示，更是情感态度以及人生价值的共享。

5.作文竞赛。利用平台举办作文竞赛，投票的过程就是学生阅读、学习、表达喜好的过程。平台会及时显示票选结果，教师也可以通过结果了解同学的喜好，因势利导，上传更多优秀作文供学生参阅。

不同水平、不同形式的作文展示，充分发挥了写作评价的功能，是检查、反馈、激励的最有效方式。同时，通过平台分门别类地留存学生作文，使学生感受到从无到有，甚至产生开辟专栏的成功体验，激发他们积累素材、勤于写作的热情，促进了学生的发展。