中学体育课堂中的多元化评价策略研究

张永胜

摘 要：中学体育课堂中多元化评价的应用可从全方位、多角度了解学生体育锻炼情况，培养学生体育综合运动能力，激发学生体育锻炼兴趣，树立学生体育锻炼信心，促进学生健康成长。文章从体育教学多元化评价着手，阐述体育课堂锻炼评价、课堂观察、过程性评价与终结性评价等方式，为体育课堂教学提供参考。

关键词：中学体育;多元化评价;策略;运动能力

中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0092-02

体育教学评价是一个复杂的多边系统，涉及的内容比较广泛，层次较多，需要全方位、动态的评价机制，而多元评价则是整体的、动态的、科学的评价机制。体育教育是整体教育，课程目标的多元整体性需要与之配套的多元评价来反映教学的完整性。同时课程目标也以多元评价为依托，强调教学的整体效能，实现整体目标的教学实施。建立体育教学多元评价体系，目的是综合评价学生的体育知识、情感态度、健康观，更好地设计与改进体育教学内容和教学方法，实现体育课堂的最优化，改变以结果决定一切的局限性。体育多元化评价更加注重学生综合运动能力和体育锻炼过程的持续性，能激发学生运动潜能，促进学生健康成长。本文对中学体育课堂中的多元评价策略进行研究。

一、单一性评价向多元化评价的思想转变

教师要树立多元化评价思想，将过程性评价与结果性评价相结合，注重体育过程与教学结果的和谐统一。学生正处于健康成长的重要阶段，身心发展还不成熟，因此，将过程性评价和结果性评价相结合非常重要。在新课程改革的背景下，体育教学提倡多元化评价，注重教学激励、教学调整和教学反馈，从单纯的定量评价向综合评价转变。还要注重定性分析，引导运动模式从单一化向多元化转变，从运动结果向运动过程转变。因此，在体育教学中，教师要注重不同学生之间的体质差异，采用多元化评价，促进学生个性化成长，促进体育教学质量的全面提高。（1）体育评价是基于学习过程、促进学生身体素质发展的评价体系。在综合评价的基础上，更加注重学生个体进步和全面发展，目的是激发学生的体育锻炼动力，而不仅仅是针对考试。因此，要激励学生的学习积极性，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从评价学习指标多元化、评价方法多元化来优化体育评价过程，促进学生的全面发展。（2）评价方法要多样化。体育课程评价内容和指标的多样性决定了评价方法的多样性与灵活性。在体育教学中，教师要根据具体的教学目标、教学方式和评价内容采用多元化评价方法。（3）口头表扬，增强自信。多样性的评价对学生的情緒和情感有很大的影响。学生情绪是一种内在的鼓舞力量，直接影响到学生的体育锻炼积极性。因此，教师评价应注重情感的投入，要用简洁的语言热情地表扬学生。（4）星级评定，注意学生行为。奖票是孩子们最喜欢的活动之一，能给学生们学习的信心和希望。只要学生在体育课堂上取得一点小进步，都能得到奖励，最后看谁得到的最多，谁在表扬栏中获得奖励数量最多。学生能够及时从自己对体育锻炼结果的反馈中获得信息，了解自己的体育锻炼、学习情况与体育锻炼目标之间的差距，及时调整自己的努力方向，更好地完成学习任务，体会成功的喜悦。（5）阶段性评价和总结性评价。阶段评价包括学生的评分结果、锻炼记录、体育课堂表现、体育锻炼态度和体育锻炼方法，包括教师评价、群体评价、学生自我评价和家长评价，能了解学生阶段性体育锻炼情况;总结性评价是在阶段性评价的基础上进行的，与学生的成绩筛选有关。

二、将评价信息反馈于体育教学

评价信息对教师与学生、学生与学生、教师与家长、学生与家长之间都有较好的对比性，能及时地掌握体育锻炼状况。对于学生来说，体育锻炼的积极性在各种内外刺激下才能得到提高。将多元化评价融入体育课堂，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。中小学体育课堂与多学科知识相结合，将引导学生形成良好的体育锻炼态度和体育锻炼策略，为后续的体育知识、体育情感和体育能力的可持续发展打下坚实基础。中学体育课堂的多元化评价包括课堂评价、学生观察评价、锻炼动机评价、掌握程度评价和总结性评价等，有利于中小学体育课堂改进与优化。（1）体育课堂教学要注重多元化评价。教师要记录评价学生的课堂表现情况，根据学生的身心特点调整和鼓励学生，引导学生认识自我，逐步调整学生的状态，将感性获得的能力转化为理性知识。例如，在体育课中，教师可专门设置一个小的课堂评价，根据学生表现的不同，将其分为三个等级，分值分别为1分、2分、3分。同时，体育教学内容要丰富，形式要多样，趣味性要强。在体育课堂教学实践中，教师要鼓励学生分组学习，由组长负责小组的体育活动。教师要对学生合作学习情况进行动态评价，根据学生的活动表现和成绩评定等级。要考虑学生的不同表现，应有针对性地继续训练，如活泼的学生愿意参与活动应该得到认可和鼓励。要观察学生在小组内部体育活动中的积极表现，如帮助其他同学完成学习任务，鼓励与他人合作等，并予以表扬。通过这样的累积性和针对性的课堂评价，学生之间形成良性的竞争，能提高课堂教学效果。（2）观察学生的体育锻炼技能、体育锻炼行为、锻炼动机。在特定的体育课堂氛围中，教师要注意观察学生体育锻炼情况和学习态度并进行客观评价。课堂观察作为教师评价学生的主要方式之一，可以扩展到体育锻炼的各个方面，如学生的体育反应能力、小组活动中的合作能力和个人运动表现等。在课堂观察中，教师可以了解学生的兴趣爱好，以调整教学内容和教学方法，提高教学效率和教学质量。 （3）建立体育锻炼成长记录袋。通过记录学生的锻炼习惯，能及时回顾与反思学生的进步和突出表现，并及时改进他们的想法。建立体育锻炼档案不仅能让学生看到自己的成长进步，还能让教师了解学生体育锻炼情况。教师是学生体育锻炼的组织者、参与者和引导者，应该引导他们更好地把握体育锻炼方式方法，让学生在不断进步的过程中增强自信，养成良好的体育锻炼习惯。

综上所述，多元评价在中学体育课堂的应用有利于激发学生的体育锻炼兴趣，能促进学生体育知识、情感态度和运动能力的全面发展。将多种评价方法与体育课堂教学相结合，有利于学生不断反思自我，逐步建立体育自信，从而提高体育锻炼效果。

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