实验教学培养学生数学思维

潘俊

新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学家欧拉说：“数学这门科学需要观察，也需要实验。”实验是科学研究的基本方法，数学教学也不例外。随着新课改的不断深入，小学数学更加注重学生数学综合能力的提高以及数学思维能力的培养。小学数学教师应帮助学生做好思维转换，让学生在数学思维的引导下获取更多知识，实现全面发展。数学实验教学能有效弥补传统教学模式中活动不足的缺陷，激发学生的学习兴趣，实现有效教学。

一、 实验教学培养学生数学思维的意义

在新课改不断深化的背景下，课堂的主体渐渐转移到学生身上，课程目标也更加明确要求培养学生的自主学习能力。与此同时，各地出现了许多新的教学方法，实验教学就是其中一种。实验教学不同于传统教学，它更有利于学生数学思维的发展。

数学实验以建构主义学说为理论基础，让学生不再被动地吸收课本上的现成知识，而是通过自己动手的实验活动，自主探究、发现、思考、分析和归纳数学概念和数学问题，在自主探索和动手实验的基础上，主动建构数学知识。教师在具体教学中，应多应用数学实验，让学生易于理解和掌握知识，并能够因此顺利实现思维的转变。数学实验教学包含了科学的实验研究过程，因而既有利于学生掌握科学探究的基本顺序，掌握数学知识的发现、发展过程与方法，形成科学精神，也有利于学生从宏观的历史角度感知数学的魅力，从而激发对数学的学习热情。

二、 培养学习兴趣，形成推理思维

在小学数学教学中，学生普遍对数学的兴趣和学习积极性不高，缺乏思维能力。因此，教师不单要提高学生的成绩，还要注意培养学生的数学思维。数学思维能力指的是用数学的观点去思考和解决问题的能力。学生只要有了学习和求知的兴趣和热情，那么就一定会在学习中集中注意力，认真思考，自主学习。教师在教学中应积极主动地結合教学内容去激发学生的兴趣，从而推动学生更加自觉、自主地学习和思考。另外，教师应善于将知识的内在因果关系梳理清楚，并在适当的时机向学生提问，多问学生“为什么”，从而更好地引领学生对事物的内在因果关系和规律进行深入探索，让学生的理性认知和推理能力得到进一步提升。在教学中，教师要善于引导学生提升自己的思维能力，并培养学生观察能力，提高学生的综合能力。

三、提升教学素质，加强教学研究

教学研究是每个教师实现自我提升的重要途径，教师在教学过程中不能满足于现状，要不断地探究与学习。在实际教学中，教师要不断提高自身能力，进一步加强对学生思维转变的认识和研究。在开始上新课之前，教师要精心备课，营造轻松愉快的课堂氛围。轻松、活泼的课堂气氛可以提升学生的活跃度和参与感，提高对新知识的接受度，同时提高理解能力，从而更好更快地学习;相反，如果学生处于紧张和压抑的课堂氛围中，其大脑活跃度会降低，会影响学生接受新知识。数学教学需要充分调动学生的兴趣和积极性，所以，为学生营造一个好的课堂环境是非常有必要的。教师要让学生将注意力放在书本和学习上，更加专注地学习和思考。此外，教师要加强对课堂教学方法的研究，加强与其他老师的交流，共同探究教学方法。教师应积极帮助学生转换思维，让学生在数学思维的引导下获取更多知识，实现全面发展。教师要善于引导学生提升思维能力，促进观察能力的提高。

综上所述，在特别强调学生能力多元化发展的今天，传统的单一教学模式已越来越跟不上形势。在现代素质教育中，尤其是在小学数学教学中，数学思维是学生数学学习能力提升的关键。小学数学教师必须与时俱进，在实际的教学中不断提高能力和认识，进一步加强对学生思维转变的认识和研究，强化对学生思维能力和自主学习能力的培养，通过不断摸索和改进教学方法，将实验教学法应用于小学数学教学中，培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）