巧用文学资源，开展小学语文教学

吴满池

文学是一种重要的语文教学资源，是语文教师教学的帮手，也是小学生学习语文的导师。小学语文教学与文学存在密切的关系，小学语文教师可以充分利用文学资源，构建自己的语文课堂并拓展教学内容，丰富小学语文的知识面，触发学生已有的生活经验，调动小学生学习语文的积极性。

一、文学与小学语文教学的契合

（一）符合小学生身心发展规律

文学资源中自然流畅的语言、细腻的人物心理描写和丰富的生活经历，能让小学生接触到平时接触不到的生活经验，让小学生对未知的世界充满好奇和求知的渴望。合适的文学资源能够帮助学生建立良好的品质，激发学生的想象力和创新能力，提高学生的语言组织能力和写作水平，促进学生身心健康发展。

（二）符合语文教育目标

文学的思路清晰明了，感情热烈真挚，文字表达灵活准确、生动鲜明，文章逻辑结构严谨，从而为小学语文提供了大量优秀的学习资源。文学作品中主人公的伟大形象给小学生树立了良好的学习榜样，小学生在长期文学资源的熏陶下能够形成预感，将大量优秀的作品不知不觉化作自己的知识含量，提高自己遣词造句的能力，使其语文能力和水平得到进步。

二、小学语文教学中文学资源的应用

（一）加强课内外阅读

教师在课堂教学中，应注意结合课内与课外文学资源，为学生提供充足的阅读时间，鼓励学生多阅读课外书籍。教师可以给学生提供书单让学生自行选择，尊重学生的阅读方向和阅读兴趣，尊重学生对书本有不同的理解和看法。除此以外，教师可以综合学生的文学资源，在班级建立“图书角”实现资源共享。还可以每周举行读书交流大会，让学生交流自己的读书心得，有利于增强学生的自信心和阅读兴趣。

（二）阅读和写作相结合

阅读文学资源相当于学生知识的入口，光有入口是不行的，而写作就相当于学生知识的出口。学生一边吸收文学知识，一边释放自己的文学知识，在多遍的吸收和释放中让自己体内的知识循环往复，不断巩固提高。同时，写作水平也是平时阅读文学资源效果的一个反馈，可以检测自己的语文能力是否有所提升。例如：在学习《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以布置一项作业，让学生试着参照这篇课文仿写一篇自己的寓言故事，锻炼学生的语言组织能力和写作能力。

（三）根据小学生特点进行教学

小学语文也分为低年段和高年段，不同年级的学生对文学资源的接受能力有所不同。教师应结合本年段学生的特点，选择适合本年级学生的读物。低年段学生可以从绘本和儿童文学开始，慢慢增加阅读的深度和广度，从短故事到长故事，从童话故事到青年文学，由单一的知识到涉及地理、历史等各方面的综合知识，循序渐进，提升小学生的阅读水平和理解能力。以童话教学为例，童话具有鲜明的文体特征，在童话作品里，人物是虚构的，情节比较离奇，充满幻想及神奇，大都使用拟人、夸张等手法，把多数平凡的人、物、现象编织为一幅美丽的文学图景。因此，在教学《丑小鸭》《清清的小溪水》等作品时，要注意激发小学生的想象力，利用朗读、音乐、画面等方式渲染气氛，创设宽松、自由的教学氛围，促使小学生在幻想的世界中自由发挥，尽可能开发、释放自己的创造力，并感受童话文学作品的魅力。

（四）依据文学作品特点展开教学

小学生的知识及经验比较少，对文学作品的鉴赏能力较低，因此在欣赏作品时，喜欢从直观视角鉴赏文学作品，重视颜色、形态比较独特的作品，对一些新鲜、充满动态的人物、情节更感兴趣，但对那些过于单调、抽象的阐述缺少兴趣，甚至出现反感心理。这种情况下，学生缺少对阅读教学的兴趣，直接跳过不理解的词汇。学生阅读文学作品时，遵循了解大意的思想，对文学只有朦胧之感。加之，学生对于阅读的作品容易投入自己的感情，若在生活中他们无法获得及时的帮助，会把自己的情绪融入其中，他们甚至忘记自己处在虚构作品中，将自己一同学习、生活的人编入作品内。因此，小学语文教师在教學中，要注意从某个文学作品中深入挖掘文化等资源，并将以上信息创设与文章相呼应的氛围，使学生在情感、思想上受到启迪。

总之，文学资源是小学语文教学中重要的课程资源，如何在小学语文教学中有效应用文学资源也是教师重点关注的内容。教师在备课时，就要充分考虑如何让文学资源和课程更好地结合起来进行授课，让自己的课程内容更充实、具有趣味性。

（作者单位：江西省德兴市银山小学）