中国文化融入大学英语课堂的探索

刘芹 梅琼慧

内容摘要：在大学英语教学中，传统文化的缺失长期存在并且非常普遍，这对高素质的跨文化传播人才的培养极为不利，已成为大学英语教学改革中必须积极应对和迫切解决的问题。在高校英语教学实践中，合理融入中国传统文化不仅是必要的，而且是切实可行的。

关键词：中国文化 大学英语 探索

《大学英语教学指南》（2017）指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高全面的文化素养。这个指南要求大学生能够有效地使用英语来满足国家，社会，学校和个人发展的需求。

一.大学英语文化教学的现状

长期以来，英语教学忽视了对中国文化和价值观念的学习和传播，忽视了向世界传播中国文化的重要性和必要性。尽管大学生在跨文化交流中了解一些英美文化，但他们无法表达自己的文化和价值观。口头表达和书面表达都无法在更广泛和更深层次上进一步沟通。“中国文化失语症”非常严重使得跨文化交流的双方失去了平衡，不利于学生跨文化交流能力的提高和跨文化交流的有效开展。

从大学英语教学改革的现状来看，其设计思想，课程设置，教科书的选择以及目标的实现仍集中在单一目标语言文化的传播上，而没有涉及中国文化的传播。因此，大学英语教学已落后于大学英语的社会要求和大学英语自身发展的需要。所以只有在正確的价值观和世界观的指导下，在深厚的本土文化的基础上学习，体验，比较和区分母语文化和目标语言文化，大学生们才能正确地理解和判断外来文化，实现真正的跨文化双向交流。

二.大学英语课堂与中国文化创新教学融合的探索

1.词汇教学。尽管大学英语教科书中涉及中国文化的文章很少，但作为大学英语老师，要有意识地进行挖掘，从词汇表中找到相应的文化切入点。例如，在教授语言知识时，让学生根据自己的文化环境猜测“Lucky dog”，“Every dog has its days”的含义，看看学生是否可以想到“幸运者”和“士别三日当刮目相看”的解释。

此时教师可以通过三国东吴吕蒙的故事，为学生讲解“士别三日当刮目相看”的由来。这样方法就可以让学生在愉快的氛围下体会到文化的差异，更好地感受民族文化的灿烂。

2.听说教学。除了课堂听力材料外，大学英语教师还可以选择反映中国社会和文化生活各个方面的听力材料和视频材料，同时让学生聆听中国媒体对世界的声音，例如CRI的英语新闻（中国国际广播电台）。相关内容的口头练习也可以添加到教学中来，比如课前口头报告。课前口头报告的材料可以来自中国经济，政治，文化，社会和生态文明建设的当前内容，这样就可以使学生用英语来讲述中国故事。

3.写作教学。教师可以指导学生根据新的4级考试的组成形式编写主题，并结合诸如和谐社会，爱国主义，人格完整和友善待遇等中国文化价值观。同时，将同一主题下的学生的作文与西方人的作文进行比较，引导学生思考，发掘思维方式的异同和修辞手法等的差异。同时大学英语教师也要把中国文化价值观的培养融合到学生的课外实践活动，积极开展“中国梦”，“美丽中国”的外语写作，将文化价值观融入英语的实际应用中。

4.翻译教学。大学英语教师要在教学中添加相关内容的口语和书面翻译练习。大学英语课本使用体现西方价值观和文化观点的文章作为材料，没有章节专门介绍中国文化和价值观。因此，需要额外的英语材料来介绍中国传统文化，中国国情和社会主义核心价值观。

5.文化比较教学。在大学英语课堂上，大学英语教师要进行更多的文化对比教学。教师应结合大学英语教科书的特点，从教科书中找出有关的外国文化，然后从中找出对应的中国文化，使学生清晰地认识到外国文化与中国文化的异同。例如，在谈论西方节日时，教师可以将传统的中国节日引入课堂教学中，例如清明节，端午节和中秋节，比较这些东西方节日，欣赏节日特色背后的不同文化。

三.结论

中国传统文化博大精深。在全球化的背景下，它吸引了越来越多的中国文化爱好者进行学习和交流，所以有必要将中国传统文化融入大学英语课堂教学。此外，高校应在课程设置中合理安排教学内容，加强师资队伍建设，提高教师传统文化意识。同时，大学英语教师应充分利用多媒体和网络手段丰富教学内容，创造更多传播传统中国文化的方法和方式，让英语成为中国文化与其他民族文化交流的手段，促进英语与传统文化的完美融合。

参考文献

[1]杨海妮.中国传统文化在高校英语教学的融入初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）.

[2]彭晓燕.大学英语教学中中国传统文化的融入[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（11）.

[3]何立艳.中国传统文化融入廊坊高校英语教学的探索与研究[J].科技信息，2013（25）.

（作者介绍：刘芹，昭通学院外国语学院讲师，研究方向：英语语言教学和语言文化学;梅琼慧，昭通学院外国语学院讲师，研究方向：英语课程与教学论）