再谈小学作文教学的有效性

毛永红

内容摘要：小学作文教学，既要让学生有话可说，又要让学生说话有方。如何达到二者完美的结合，提高学生作文的实效性，本文就自己的几点做法，与大家共勉。

关键词：小学作文 作文教学 有效性

在小学作文的教学中，我们常常会谈到这句话，“巧妇难为无米之炊”，言下之意，无非是要學生多积累素材，素材积累多，自然就写出言通意顺的佳作来。因此，学生常常问;到底如何积累素材？我们生活中有很多素材，怎样积累，才能使孩子们的作文写的更完整，更充实，更精彩呢？学生的发问不无道理，因为每个学生都想写出高质量的习作来。我们的生活中不乏习作素材，同样一次活动，有些同学洋洋洒洒，能写出七八百字的习作。而有的同学，咬烂笔头，搜肠刮肚，写个三二百字就江郎才尽，意境词穷。区别何在，同样的素材，为何写出来的习作却相差万里，原因何在？

其实，“巧妇难为无米之炊”只道出了素材在习作中的重要性，但我们的学生是否是“巧妇”，那么“巧妇”该如何理解呢？那就是在习作中，有一定能力组织材料的学生。面对一些食材，“巧妇”能用高超的做厨本领，把这些食材，通过自己的烹饪技艺，加工成一种色香味俱全的大餐。而要是“庸妇”，她面对一堆食材，是否也能让其变成令人垂涎三尺的丰盛佳肴呢？想来也未必如愿。这样我们也可以得到一个经验，“庸妇难为有米之炊”，那么在这句话中，我们也能悟出“方法”在习作中的重要作用，那么怎样才能让我们的学生由“庸妇”变为“巧妇”呢？方法何在？下面本人就小学阶段常见的写作方法与大家探讨，希望教给孩子们常用的习作方法，以期提高学生的作文水平。

一.从句子入手，写出有质量的句子。巧妇要做出大餐，食材不可疏忽，精挑细选，剔除杂烂，这是“巧妇”显示其手艺的基础。同样，写好习作，一定要锤炼处有质量的佳句。一二年级，是学生学话写句子的基础阶段，一般老师对学生的要求，是写处通顺的句子即可，而没有要求他们写出精彩的句子。就像达芬奇教学生画蛋，训练好线条，我们要教学生写好习作，句子是关键。达芬奇用线条给人物画像，学生要用句子给人物画像，遣词用句的准确不可或缺。进行扩句训练，是锤培养学生写好精彩句子的有效方法之一。同样一句话，“他听老师讲课”通过学生的观察，可以写出很多句子，如“他双手托住下巴听老师讲课”、“他在课桌上旋转这笔听老师讲课”、“他眼看窗外听老师讲课”、“他望着天花板听老师讲课”、“他闭着眼点着头听老师讲课”、“他若有所思的听老师讲课”，这些句子中，既有神态刻画，又有动作展示，内容表达上比“他认真的听老师讲课”更为丰富。同理，我们可以通过仔细观察，准确的表达出每个学生走进教室时的不同动作和神态，通过“他（  ）的走进教室”进行扩句训练。这样，既锻炼了学生的观察本领，又训练了他们遣词造句的技巧，学生们也会觉得意趣无穷，写出属于自己的句子，写出具有表现力的句子，既有方法训练，又有素材积累，孩子们作文水平的提升是可预期的。

二.片段训练，培养学生组织句子的能力。片段训练，是培养学生组织句子能力的有效途径，小学生片段训练要有一定的方法指导，常用的方法有按时间顺序和空间顺序两种方法。在按时间顺序组织句子的片段训练中，要注意表示时间先后词语的运用，比如“首先……接着……然后……最后”等词语的运用，使句子组织的有顺序，有条理。在《竹节人》制作指南中，就可运用这写词语写出竹节人的制作过程：首先把毛笔干锯成一寸长的一截，做成竹节人的脑袋和身躯，然后在上面钻一双小眼，用来装手臂，接着再锯八截短的来做四肢，最后用一根线把他们串在一起，便大功告成。在《第一次做饭》或《记一次有趣的活动》等这样的习作中，恰当的运用这写词语，可使习作条理清晰，表达有条不紊。另一种片段训练方法——空间训练法，就是按照前后左右上下等方位来进行叙述。比如学生在学习鲁迅先生的《少年闰土》一文后，我让学生以《我喜欢的一个人》为题写一篇习作，模仿课文第一自然段按空间顺序进行描写的方法。有个学生这样写道：瓦蓝瓦蓝的天空中，挂着一轮火红火红的太阳，下面是宽阔的操场，东面一排摆着十几张乒乓球案。其间有一个十二三岁的孩子，项戴红领巾，手握一支球拍，像一只白色的球尽力的挥去。这段话的描写就成功的运用了空间描写。

其次，我们还可以让学生围绕中心句进行片段训练。如围绕“操场上可真热闹啊”“校园里开满了各色各样的花”“同学们的课外活动真是丰富多彩啊”等中心句有意识的让学生去观察，可运用“有的……有的……还有的……”这样的句式表达出自己的见闻。这种排比手法的自然运用，既让学生乐于表达，又增强了习作的感染力。

三.结构训练，培养学生的布局谋篇的能力小学习作结构，主要有以下几种形式：

1.按事情发展的顺序写，如课文《观潮》是按“观潮前——观潮时——-观潮后”顺序来写的，《开国大典》是按“大典举行前——大典举行时——大典举行后”顺序写的，《好的故事》是按“进入梦境——梦中所见——梦中醒来”的顺序写的。2.按“总——分——总”的顺序来写，如《美丽的小兴安岭》等。3.并列结构，如《京剧趣谈》。4.总分结构，如《夏天里的成长》。但常用的结构形式主要有“按事情发展顺序”和“总分总”这两种。如写《一件难忘的事》就可以按照事情发展的顺序来布局，如写《我爱家乡》就可按“总——分——总”的结构来谋篇。当然，在习作中我们还要让学生懂得主次详略，首尾照应等常识，正确使用标点符号，综合运用心理、动作、外貌、环境、语言等各种描写方法，准确运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法。这些方法的运用都会使学生的习作增色不少。相信，通过师生的共同努力，学生既会变成“巧妇”，也会有源源不断地素材（“米”）进入学生的视野，孩子们习作水平的提高也就指日可待。

（作者单位：甘肃省定西市漳县武阳中学）