小学语文习作教学中思维导图的应用探讨

尚晓芳

摘要：思维导图是一种可视化思维工具和非线性思考工具，对人们的日常学习和构建知识体系具有极大的帮助。在小学语文习作教学中，思维导图可以帮助学生更清晰地把握文章结构，合理整合素材，完整地表达观点，有助于培养学生系统性的思维。本文通过分析思维导图的特征，结合小学语文习作教学实践中遇到的问题，探讨了思维导图在该领域中的具体应用。

关键词：小学语文;思维导图;习作教学

语文是小学課程中较难讲解的课程，教师需要借助思维导图。小学生由于社会阅历少，阅读量有限，写作时经常出现结构混乱、主题不清晰、素材杂糅等问题。通过思维导图的训练，学生能够提升逻辑思维，突出文章主题，达到较好的写作效果。在习作教学中，小学语文教师应培养学生使用思维导图整理写作思路的习惯，提升文章的逻辑性和严密性，帮助学生养成独立思考的习惯。下面，笔者将思维导图的实际应用作为主线，探讨了思维导图在小学语文习作教学实践中的具体应用。

一、思维导图的特征

思维导图是一种符合人脑工作模式的非线性思维工具，人们运用图形、图像、颜色等可以激发思维。笔者认为，典型的思维导图具有以下四个特征：

1.焦点集中

在绘制思维导图的过程中，中心被突出了，这一点和语文写作的核心要义——主题明确，具有异曲同工之妙。在思维导图中，人们会使用中心图形或醒目的艺术字来突出中心。

2.主干发散

思维导图除了中心明确之外，每一分支都按照逻辑依次展开，有助于使用者快速高效地理解加工信息。在小学语文习作教学中，思维导图能大大增强学生写文章的逻辑性，使文章段落清晰。

3.层次分明

思维导图的内容不是随意发散、安排的，而是按照知识内部结构分级加工的。如重要的话题、与焦点联系密切的话题要尽量放在靠近思维导图中心的位置，而一些相对次重要的内容则安排在思维导图边缘位置，以保证学生在写作时能抓住核心重点。

4.节点相连

思维导图各节点的内容不是孤立的，而是通过线条连接成一个整体。每根线条都代表着一条思考路径，可以帮助学生提高文章的可读性，挖掘文章的深度。

二、思维导图在小学语文习作教学中的具体应用

1.思维导图在阅读中的应用

阅读是学生写作之前积累语料、学习词句、体悟情感的基本渠道。小学生处于学习的初始阶段，学习方法和习惯等尚未建立，再加上阅读量少，对文章缺少整体把握，所以教师将思维导图传授给学生，可以达到事半功倍的教学效果。

第一，思维导图在阅读中的应用，可以帮助学生针对文章整体框架构建出清晰的认知，有利于学生加深对主题思想的理解，使学生更准确地把握主旨;第二，思维导图在阅读中的应用，可以帮助学生整理日常积累的词句、例子等，有助于学生从多角度思考问题，加深文章的深度，提高文章的可读性。

2.思维导图的应用方法

（1）选定主题，素材整理

确定文章主题对小学生来说是一件困难的事。在课堂教学中，教师可以运用思维导图，帮助学生确定文章主旨，再进行相关素材的整理。

首先，教师在黑板中心画出一个圆形，写下习作主题，如我最好的朋友。其次，教师通过具体的例子引导学生展开思考。如怎样与朋友认识、朋友最喜欢的食物、朋友最喜欢的动物等，学生按照教师的要求，将自己想到的素材写进思维导图的分支。

（2）构建框架，理顺思路

教师引导学生将素材进行分级，对较重要的素材描述多，对次要素材描述少，实例性素材用以证实朋友的某项特征。之后，教师要求学生按照逻辑顺序连接素材，构建写作框架，完成初稿。另外，教师还可以请学生上台，展示自己的思维导图，并对它进行讲解。

（3）突出主旨，完善细节

在学生完成初稿后，教师要引导学生检查整篇文字，在适当的位置加入贴合主旨的语句，在文尾再次点题。

笔者认为，思维导图对完善文章细节也具有实用价值。如在写作“我最好的朋友”时，教师可以引导学生通过加入细节描写，来更好地刻画“朋友”。另外，动作描写、外貌描写、心理描写、环境烘托等是主题的第二级分支，对提高文章的叙事性、文采性都有显著的作用。

三、结语

思维导图是一种非线性思维工具，在社会各领域均起着重要的启发式作用。在今后的教学改革中，教师应扩大思维导图的使用范围，充分发挥它在开拓学生思维等方面的重要作用。

参考文献：

[1]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，（14）.

（作者单位：甘肃省舟曲县第二小学）