初中道德与法治教学中法治教育的对策

田雨

【内容摘要】初中道德与法治教学中，法治教育部分的内容举足轻重，教师在教授法治教育部分的内容时，可以通过情境模拟、案例研讨、法治辩论等形式组织课堂教学，由此提升学生对法治教育内容的认识。本文也从以上等内容出发，探讨初中道德与法治教学中法治教育的对策。

【关键词】初中道德与法治  法治教育  教学对策

法治是社会主义核心价值观的重要内容。法治教育也是初中道德与法治课程的基本内容。对于初中生来说，接受法治教育，可以让他们初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非，依法维护自身合法权益，参与社会生活。在课堂教学中，通过实践，下面三种方法，对提高法治教育的效果，大有裨益。

一、情景模拟

道德与法治课程中的法治教育，若直接教授学生相应的法治知识，学生可能无法意识到这一法律条例所映射的情景。所以在道德与法治教学中，教师需要在教授法治教育部分时将情景与法律条例相结合进行教学。在二者结合的过程中，使学生理解法律所映射的情景与行为，由此提升学生的学习效率。

如，学生在学习《法律在我们身边》一课时，为了使学生明了法律的界限，我便安排学生做了一个情景模拟示范。设置的情境是：两位同学一起到“长城”游玩。讲台即是学生表演情景剧的舞台。两位学生走到讲台上，一位学生一手遮头，向远处看去，说道：“长城上的风景可真是太美了，不愧为古代的军事防御工程。”另一位同学摸了摸“长城”上的墙壁，说：“这长城历经这么多年还如此坚固。咦，你看这里刻着‘王二到此一游！不如我们也刻下来吧，几百年后，也许我们会名留千古！”另一名同学附和道：“好啊，好啊，就这么办。”于是两人找来一块石子，在“长城”上刻下“张强、李铭到此一游！”就在这时，又一名学生走上来，对他们大声说：“两位学生，你们停下来！你们违反了旅游法，旅游法中明确规定旅游者应当遵守旅游文明行为规范，对于刻画、涂污，故意损坏国家保护的文物或名胜古迹的行为，根据治安管理处罚，现罚款150元。”于是两位同学不甘愿地拿出了150元现金交给管理人员。通过观看同学们表演的情景，使得其他同学对于旅游法的认识更加深刻，我们的这节法治教育课程收效显著。

二、案例研讨

在法治教育的学习中，案例研讨也是非常好的教学方法。学生通过对法律案例的讨论，可以加深对相关知识的理解，同时学生还可由案例事件，联想自身，严格要求自己，不要触犯法律。

如，学生学习《做守法的公民》一课时，我便组织学生对教材中的几个经典案例进行研讨。案例一：“朱某在操场上拾到苏某的手表，拒绝归还，苏某向人民法院提起诉讼，法院判决朱某限期归还手表。”对于这一案例，学生A说：“捡到东西要归还我知道，但是为什么还可以提起诉讼呢？这触犯了哪条法律呢？”我为学生解释：“我国的物权法有规定：拾得遗失物，要归还失主。所以以后大家要捡到东西一定要归还失主，不然就违反了物权法。找不到失主的时候，就要将遗失物放到公安局。这样也便于失主尋找。”案例二：“17岁的中学生赵某，多次持刀抢夺小学生的财物，得赃款1000多元。人民法院判定赵某触犯了抢劫罪，依据刑法判处其有期徒刑。”学生B说：“我记得之前上小学的时候也遇到过高个子的男生跟我要钱，我没有，就威胁了我几句，放我回家了，之后我都不从那条路上走了。”学生C说：“这种行为是触犯法律的，我们应该将这样的同学都送到公安局去，接受批评教育。”我对学生说：“是啊，这种行为触犯了我国的刑法，无论是小学生、中学生，都应当受到相应的处罚，我们可不要犯这种错误。”案例研讨看似站在旁观者的角度进行分析，但是却能将学生与自己的行为联系起来，这便是案例研讨的作用。

三、法治辩论

为了使学生对某个法律知识点有深入的理解，教师可以为学生组织法治辩论活动，以某一个具有争议性的话题为辩论的话题，让学生站在正反两个角度去进行辩论。辩论时，可加深学生对法律的认识，培养思辨能力。

如，学生学习《建设法治中国》一课时，我便组织学生进行法治辩论。辩论开始前，我对学生讲了一番话：“我们学习道德与法治课程已经有两年时间了，相信大家对于道德与法治有了一定的认识，那么在治理国家的时候，是应当依法治国呢？还是应当以德治国呢？一个国家如果没有法律将会是什么样子？一个国家如果没有道德又将是什么样子呢？今天我们的辩论主题便是：‘依法治国重要还是以德治国重要，请大家自愿站队，选出三名同学作为代表，阐述各自观点。”之后学生迅速分好组，大家一起对这一辩论的话题进行讨论。正方表示：“依法治国重要，法律具有强制性，依靠国家强制力保证实施，可以对违法犯罪者进行法律制裁，是治国最好办法。”反方表示：“以德治国重要，法治精神需要道德的滋养，一个道德缺失的人，必然会做出违法行为。法律即使能够强制人的行为，但是不能改变人的内心想法。”双方对法律与道德的优势与缺点充分讨论。最终大家还是认为“依法治国”比较重要，但是要以“以德治国”作为辅助，既要发挥法律的规范作用，又要发挥道德的教化作用，把两者结合起来。

【参考文献】

[1] 陈忠惠. 道德教育法治教育在初中有效融合的文化视野[J]. 课程教育研究，2017（52）：234-235.

[2] 李兴选. 加强初中生道德与法治意识培养的研究[A]. 2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

（作者单位：甘肃省庄浪县永宁中学）