民办高职《汽车电工电子技术》课程教学的若干思考

吴丽娇

摘要：

新时期下，随着各专业课程的发展，对汽车电工电子技术课程的教学也提出了较高的要求，如何在课时减少的情况下提高教学效率是民办高职一线教师亟待思考的问题，针对民办高职生特点提出了“印记”的重要性、多表扬多鼓励少批评、多种方法培养兴趣、和专业实践紧密结合等方法应对，供同仁借鉴。

关键词：汽车电工电子;羊群效应;教学思考

《汽车电工电子技术》课程是汽车检测与维修专业一门极其重要的专业基础课。该课程主要讲述汽车方面的电工技术和电子技术的知识，学习好坏直接影响其他相关专业的学习。而近几年来，随着当下科技不断发展，课程数目不断增多，各大高校对各类课程都在不断改革，如缩小每门课程的课时量，同时采取一些辅助的教学手段等等。由此一来，一方面作为专业基础课的汽车电工电子课程课时在不断减少，另一方面，专业课程对基础课程的要求也越来越高。如何在民办高校学生底子薄、基础弱、学习欠缺主动性等特点的前提下，课程学时减少，而课程教学要求又提高的情况下，提高汽车电工电子课程教学的质量，为后续课程打下良好基础，就成为每一个一线教师急需研讨、解决的难题。

基于对电工电子课程网络视频的学习、同仁的教学研讨，结合多年的教学实践，针对新时期该课程出现的学时减少而课程教学提高的特点，提出以下若干思考：

一、课程定位要合理，倾心准备第一课

自然学家康拉德·洛伦茨曾经发现刚出壳的幼鹅会依附于它们第一眼看到的生物（一般是母鹅）。但是有一次，他无意中被幼鹅们首先看到，它们从此就一直紧跟着他。由此洛伦茨证明了幼鹅不仅根据它们当时环境中的初次发现来做决定，而且决定一经形成，就坚持不变。洛伦茨把这一自然现象称做“印记”。对幼鹅起作用的“印记”对人类也同样适用。例如，萨尔瓦多从一开始就把他的珍珠与世界上最贵重的宝石在一起，此后它的价格就一直紧跟宝石[1]。

既然第一眼是那么重要，那么教师在课程上就应该好好把握第一印象，倾心倾力准备第一课，尤其针对民办高职的学生。因此，开学第一课专门介绍这门课程的过去、现在和将来，特别注重介绍在高科技领域和汽车领域这门课程被广泛应用的前景，把这门课程和“汽车高科技”、“非常重要的专业基础课”、“一定要用心学才能学好”、“老师要求很严格”等字眼联系起来，让学生一开始就养成了重视这门课程学习的“印记”。这样贯穿整个学期，学生就非常重视这门课程的学习，认为它是非常有用而且是值得学习的一门课程，这样便有个良好的开端，所谓良好的开端是成功的一半，为此学生的学习态度将大大改观[2]。

二、改变教育方法，多表扬多鼓励少批评

既然我们知道了自己的行为和幼鹅一样，那么接下来重要的就是弄清我们将最初决定转化为长期习惯的过程。为了说明这一过程，我们先来看以下这个例子。你走过一家餐馆，看到有两个人在那里排队等候。“这家餐馆一定不错，人们在排队呢。”于是你也在后面排上了。又过来一个人，他看到三个人在排队就想，“这家餐馆一定很棒”，于是也加入到队列中。又来了一些人，他们也是如此。基于其他人的行为来推断某事物的好坏，来决定我们是否仿效，这就是“羊”群效应[1]。当教师在走进课堂时，希望学生已经做好课前准备，但实际情况是学生们可能在上课铃已经响了很长时间都没办法投入状态，这个时候我们往往有两种解决方法，一種大喝一声——“同学们！上课了，提起精神来！”也许他们会出于对你的尊重而陆陆续续做出上课准备。但以后你要常常大嗓门讲话，用你的气势压过他们！第二种是淡定地站在讲台上，用眼睛扫射全场，微笑着表扬道：“我发现第二排的同学已经很安静做好上课准备了，非常好！”（看餐馆门前有几个人排队呢）很神奇的事情发生了，学生都去仔细观察第二排的学生，有人开始准备书本，（更多的人潜意识里加入羊群进行排队）。见此状可马上再接着表扬：“很好，大家的学习习惯开始慢慢养成了，上课知道要把书打开，准备好笔了”个别没动的学生立刻也动作起来，“现在全班都做好上课准备了，咱班现在的习惯非常好！”（所有的羊群都在排队了！）。由此可见，领头羊的作用的重要性。经过多次实践证明教师在课堂中采用表扬的效果更容易让民办高职学生接受，而学生也愿意跟着领头羊走，而且一旦养成了良好的学习习惯，绝大多数学生只要教师稍微点拨都会做好。

三、采用多种教学手段，培养学生的学习兴趣

传统的教学方法及手段早已不适应当前民办高职的学生们了。他们底子薄，学习不主动，但是他们活跃，愿意接受新兴事物。据了解，凡是报考汽修专业的高职学生绝大多数是将来想从事汽修工作或是对汽车感兴趣的。杨振宁博士曾言道：“成功的秘诀在于兴趣。”那么如何去培养民办高职学生专业基础课的学习兴趣就成为专业基础课教师应当认真思考的一个问题---以“达标式问题情境的创设”教学方法为例进行阐述。在教学中，创设问题情境是为了引起学生的认知冲突，从而激发其内驱力，培养学生的学习兴趣，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。因此，成功的问题情境应是教师根据教学内容和学生的认知水平，创设出的难度适中，问题情境清晰，能引起学生共鸣，又有助于学生形成认知冲突的问题。所谓学问千千万万，起点是一问，孔子把“疑思问”作为教学过程中的重要一环。可见，人们用问题创设即提问的方法展开教学，启迪学生的思维，培养学习的兴趣，发展他们的能力，已经由来以久[3]。实践证明，提问作为一种教育行为，有利于学生学习积极性的提高，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生对知识的学习和掌握，能力的培养，以及思想的陶冶。如果教师能充分利用多媒体技术，网络科技及各种设备，在授课过程中采用多种教学方法的结合，就能够更加吸引学生，引起学生的学习兴趣。如游戏导入法，问题情境创设法，任务驱动法，分组讨论法，合作探究法等等;让学生在轻松的教学环境下学习，就能消除学生的困难感，在一次又一次的小收获、小成功中激起学习的兴趣，进而主动参与课堂，主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力;教师如果在讲授理论的同时与工程实践相结合，将理论联系实际，讲授一些实际应用，既能让学生开阔眼界，增长见识，提高工程理论应用的素养;又能培养他们的学习兴趣，调动学习积极性，变被动学习为主动学习[4]。因此，要培养学生的学习兴趣，教师要不断研究教学方法及教学手段，使之与学生实际相适应，才能够达到我们的培养目标。

四、注重理论知识与专业实践紧密结合

《汽车电工电子技术》课程是汽修专业的一门极其重要的专业基础课，因此讲授时要注意不能就知识点而讲解知识点，如果这样学生将无法理解这些知识点和汽车有什么关系，学他要干么用？所以要让学生保持持续的兴趣与积极性就要在上每一堂新课时告知学生所学的知识点会在汽车哪里用到，进而让学生明白，如果不掌握，就无法读懂汽车电路，更无法修车了。总所周知，实践是检验真理的唯一标准。如果理论不能联系实践，终究是一纸空谈。同理实践如果缺乏理论的指导就如同无源之水，终究会干涸。因此教师要把《汽车电工电子技术》中的每一个理论知识点和汽车电路联系起来，例如：讲解电磁感应扩展到汽车发电机工作原理;讲解变压器与汽车点火线圈联系;讲到三相桥式整流电路会与汽车交流发电机整流器联系等等;这样，每一个知识点都有学生想知道的想了解的，学生带着兴趣去学习，这也是每一个教师追求的目标。当然，这也对教师提出更高的要求：要努力扩展自己的知识面，提高专业技能[5]。然而，在教师层面上与外界沟通的渠道是有限的，如果能开通一个专业范围内区域高校教师和企业交流的平台，这将会有助于高校和企业的共同发展。

总之，民办院校应当注重加强区域各高校专业课、专业基础课教师之间的相互交流学习，高校与企业之间的深入合作，通过“走出去”，教师走到企业，走到兄弟院校去学习、研讨;“请进来”，学校请企业高工、高级技师，请兄弟院校同仁到校内指导、研讨的方式来来弥补校内教师自身的不足，以及彌补校内环境和资源等各种因素的局限性，以期提高教学质量。所谓千里之行始于足下，要想将来专业课学得好，专业技能掌握牢固就得重视当前专业基础课的学习。这也要求教师要不断学习，与时俱进，要求教学要积极探讨，深化改革。只有这样，才能适应新时期新环境下的新方法、新思路，为汽车电工电子技术课程的建设出一份小小的力量。

[参考文献]

[1]丹·艾瑞里.怪诞行为学：可预测的非理性[M]. 北京：中信出版社. 2010.

[2]徐高欢.基于团队合作学习的高职《汽车电工电子》课程课堂教学改革浙江水利水电专科学校学报，2012（3）：25-26.

[3]李凤春.高职汽车电工电子技术课程教学改革研究[J/OL]. 中国培训， 2015 （6）：17-18.

[4]赵磊生.基于职业素养的汽车电工电子技术教学改革探索[J]. 许昌学院学报 2011（2）：45-47.

[5]田晓鸿.汽车电工电子基础课程分析与研究[J]. 经贸实践. 2015（10）：65-67.

项目来源：泉州市高等学校中青年学科（专业）带头人培养计划（泉高教[2017]22号）

（作者单位：泉州海洋职业学院，福建 泉州 362700）