基于课堂整合的教学案例实践研究

李娜

摘要：中等职业教育已经经历了40多年的发展，现已为各行各业输送了大量应用型人才，党和政府高度重视职业教育发展，多次提出要大力发展职业教育。然而，在中等职业教育中，普遍存在者文化基础课，如数学课，教学难的问题，这为学生的进一步职业发展造成了障碍。本文在深入分析学生文化基础课教学难的原因后，提出了将专业课与数学课整合教学的方法，并通过具体的教学案例，证明了该方法能在一定程序上激发学生自动学生的能力，为学生进一步的职业发展提供有效支撑。

关键词：中职数学;卫生学校;课程整合;教学案例;实践研究

一、引言

众所周知，人类社会在不断发展的过程就是人类利用自然、改造自然的过程，而数学正是人类研究自然学科的基础科学，因此，数学学科的发展直接影响社会各个领域的发展。学习数学过程中的逻辑思维的培养，会直接影响学生理解专业知识，如在中职卫生类专业课程中，涉及大量数学知识的应用，但学生学数学重点仅停留在卷子上，没有真正的提高学生的逻辑思维能力，学生学习知识的灵活性也大大下降，最终课程的评价体系一降再降。另外，教师没有真正做到因材施教，对学情分析不够透彻。

为了解决以上问题，基于课程整合的数学教学方法应运而生，不少学者对该内容进行了大量的研究。具体的课程整合方法，主要是在教学目标制订时要充分考虑到学生的专业背景，对教材、大纲进行细致分析，要梳理出与数学知识相关的例子，并对这些例子进行分类，在教法上可以使用情境教学法和比较教学法，而在学法上要使用比较学习法和探究学习法;在教学过程中，应以情境导入课程，这些情境应有医学背景，这样学生不仅容易接受，而且还会提升学生自主学习的能力。导入课程后，教师要积极与学生互动引导学生自动探索，寻找问题的答案，从而获取新知。教师对学生回答一一点评，之后和学生一起总结出新课的知识点，再利用例题帮助学生消化吸收;教学过程完成后，通过问卷、个别谈话等方法进行教学反思。

二、实践教学案例

（一）教学案例設计思路

本文以函数及指数函数的教学内容为例，将案例设计的具体流程如图1。

（二）函数内容的教学案例

1.设置情境，导入课程

首先，播放在医院中护理人员护理病人的视频，并引导学生思考在所给视频中蕴含哪些数学知识？并总结中视频里出现的与函数知识相关的例子;接着，教师通过师生互动，与学生一定给出初中数学中对函数的定义。

2.交流探索，获取新知

（1）函数概念的教学过程

提出问题：某地一天中各个时间段温度统计表，见表1。该表通过时间和温度的变化给出了函数的概念，请根据所给出表格自行绘制该函数的图象。

学生思考讨论后，引导学生画出函数图象，如图2所示。这个环节是教学的重点，学生理解作函数图象应该按照“列表——描点——连线”的过程完成，之后同学们再进行交流讨论，最后教师利用PPT给出函数图象并通过比较使学生正确掌握画函数图象的方法。

此时教师可以对例子总结：（1）上述例子中都涉及到自变量的取值范围;（2）没一个例子都有对应法则，即自变量取一个值，都有唯一值与之对应。

通过这个例子就可以得到函数的概念：设集合A是一个非空的数集，对A内任意实数x，按照某个确定的法则f，有唯一确定的实数值y与它对应，则称这种对应关系为集合A上的一个函数，记作：y=f（x），其中x为自变量，y为因变量。自变量x的取值集合A叫做函数的定义域，对应的因变量y的取值集合叫做函数的值域。

接着老师再提出问题：如何判断两个变量之间的关系是不是函数关系？对学生的回答进行点评。最后引出函数的三要素：定义域、值域和对应法则。

（2）函数的表示方法的教学过程

教师引导学生思考函数图像代表的实际意义（请从医疗卫生方面考虑），通过分组讨论学习，让学生理解函数的三种表示方法，让学理解函数表示方法之间往往是结合起来解决问题的。

3.知识点梳理

教师依据教材对函数的定义域、值域及函数的对应法则等概念进行梳理，再用例题讲解让学生深化对概念的理解。

例：临床上静脉输液每分钟滴数与每小时输入毫升之间的关系可用下面公式表示：

每分钟滴数=每小时输入毫升数60（分）（1）

已知每毫升相当滴数为15滴，由公式（1）可得：

Y=14x，x∈（0，+∞）（2）

那么，若某病人1小时之内需输液200ml，根据公式（2），可以计算出每分钟需要50滴，护士就可以按照此滴速给病人输液。

4.教学反思

通过课堂教学，基本达到了教学目标的要求。学生自主学习能力有一定的增强，学生对函数定义的理解更加深刻，提高了学生使用函数解决实际问题的能力，不过学生还普遍存在着计算能力不足、思维发散能力不足、做练习题不够熟练等问题。

三、结论

本文针对中职卫生学校学生数学的学习效果不佳的问题，深入研究了问题产生的原因，并在仔细分析原因的基础上给出了解决这一问题的具体对策，最后，通过实际的教学案例验证对策的可行性。实践教学表明，文中方法可以提高学生学习的积极性、自主性，从教学效果来看，学生能基本理解数学与专业课之间的联系，数学思维有了一定的提升。

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（作者单位：长治卫生学校文化教研室，山西 长治 046011）