浅析信息技术与小学音乐教学的整合

张晴

【摘  要】  以往在开展小学音乐教学时，普遍存在学生学习兴趣不高的问题，导致学科教学难以实现对学生音乐审美等素养进行培养的目标。新时期，信息技术快速发展，在小学音乐等学科教学中得到了广泛的应用，极大地丰富了音乐教学的形式，显著提升了教学实效。但是一些教师在将信息技术同音乐教学进行整合时，还存在很多方面的问题，导致教学效果与预期相比还存在一定的差距。本文在此对其进行探究。

【关键词】  小学音乐;信息技术;整合教学

近些年来，信息技术快速发展，在课堂教学中得到了较好的应用，有效弥补了传统教学存在的诸多不足，促使教师在教学时获得了一种应用价值更高的教学工具。在信息技术的作用下，课堂教学衍生出了翻转课堂、微课等新型的教学方法和模式，显著提升了教学质量。对于小学音乐学科而言，通过运用信息技术，可以实现为学生呈现音乐所描绘的情境，给学生营造良好的学习氛围等教学目的，帮助学生更好地感受音乐魅力，促使其对音乐知识实现更加深入的理解。此外，通过运用信息技术，课堂教学的形式更加多样，学生学习兴趣明显提升，对于构建现代化的音乐课堂非常有利。本文在此研究如何将信息技术同小学音乐学科教学相整合，以充分发挥信息技术的积极作用，着力推动教学质量的提升。

一、运用信息化技术实现教学内容的整合

在开展小学音乐学科教学时，教师在设计教学内容时，可以发挥信息技术的作用，由浅及深地将音乐教学的内容实现充分整合。教师可以运用信息技术处理教学内容，促使其可以更加生动直观地呈现给学生，同时可以发掘整理一些网络资源，达到拓展延伸教学内容的目的，促使教学内容更加丰富多样。教师开展音乐教学，主要是对学生的音乐审美素养进行培养，促使其更加全面地发展。因此，教师应合理定位運用信息技术开展音乐教学的目的和方式等，并以此对教学内容和主题进行设计，更好地帮助学生完善音乐知识框架体系，实现音乐知识的有效整合，为学生学习创造更好的条件。

例如，在学习《海德薇格主题曲》时，该首歌曲属于管弦乐曲，作者是约翰·威廉斯，最早出现在著名的电影《哈利·波特》中，作为配乐使用。教师可以运用信息技术，从网络上下载一些与该主题曲相关的视频，比如网络上很多音乐会与演奏家都会演奏该经典音乐。与此同时，该首歌曲的作者非常具有知名度，还有很多其他方面的经典作品。教师可以运用信息技术搜集作者的《屋顶上的提琴手》等作品，作为课堂教学的延伸，促使学生对作者的曲风等进行更好的了解。在此过程中，教师可以运用PPT等形式将作者及该首音乐的背景知识呈现给学生，促使学生更好地理解该首歌曲，并产生对《哈利·波特》系列电影进行观看的兴趣。教师为学生播放该首歌曲能够促使学生充分感受到管弦乐的魅力，课堂教学气氛会更加活跃，学生的音乐审美能力能够得到显著提升，对该首歌曲相关知识进行了充分整合，大大促进了学生音乐学习实效性的提升，帮助其更加全面地学习掌握该首歌曲相关的音乐知识。

二、运用信息化技术实现教学方式的整合

在开展音乐课程教学时，教师合理运用信息技术，有助于对课堂教学的方式进行整合，以此促使课堂教学质量得以不断提升，进一步丰富课堂的教学形式，充分发挥各种教学方式的积极作用，达到整合目的，实现教学效果的提升。在具体开展课堂教学时，教师可以运用信息技术，设计创新音乐教学的形式，促使学生积极地投入到音乐学科的学习当中，进入音乐的世界，有效提升其音乐综合素养与学习兴趣。教师还可以运用信息技术组织学生进行合唱排练等。对于不同的教学方式来说，其适用的范围不同，优劣势也存在差异。通过发挥信息技术的整合作用，极大地改善了音乐学科课堂教学的效果。

在教学歌曲《转圆圈》时，教师可以运用信息技术对各种教学方式进行整合，以实现预期的教学效果。该首歌曲主要是对月光下，儿童欢乐地进行歌曲表演的情景进行描写，引导学生对彝族音乐的民族风格进行感受，以此促使学生更加热爱民族大家庭的生活。在具体教学时，教师可以运用信息技术进行情境创设，从网上搜索该首音乐的视频资料，对学生进行角色分配，鼓励学生对该首歌曲进行模仿表演。对于学生的表演，教师可以要求学生之间进行自评和互评等，并最终由教师对学生的评价情况进行总结，提出需要改进的地方。在此之后，教师可以要求学生在课下运用信息技术，搜集一些彝族的其他的民族经典歌曲进行欣赏学习，并将其学习情况运用微信等途径及时反馈给教师。再如，在导入新课时，教师也可以运用信息技术，将彝族风情运用PPT等形式呈现给学生，促使学生快速进入学习该首歌曲的状态。

三、运用信息技术实现音乐学习环境的整合

在开展音乐课堂教学时，很多环节都需要发挥信息技术的作用，比如在导入新课，开展新歌教学以及开展欣赏或者律动教学时。教师不仅要应用信息技术进行教学，而且还应鼓励学生在课后学习音乐知识时，也要充分发挥信息技术的作用，以更好地对音乐知识进行学习。因此，教师可以将信息技术应用在音乐教学的全过程，实现对音乐学习环境的有效整合。教师可以运用多媒体，对学生学习音乐的兴趣进行激发;也可以运用音乐语义，促使学生获得更加深刻的感悟，深化学生理解掌握语义的程度，使之更能适应音乐教学的环境。最后，教师可以充分发挥信息技术在环境营造与教学整合方面的作用，促使学生更好地学习和演唱歌曲，实现预期效果。

在学习《滑雪歌》时，教师在进行课堂导入时，为了对学生学习兴趣进行激发，可以运用信息技术为学生营造一个漫天大雪的环境，让学生主动地去了解一些关于雪的故事，并要求学生分享其所知道的雪的故事，以此实现课堂导入。通过该种方式，学生对于歌曲学习产生了强烈的兴趣，并且在教师营造的环境当中，学习精神状态相比以往，也发生了很大的变化。同时，对于班级中的一些学生来说，其对于雪的了解非常少。此时，教师通过运用信息技术呈现视频或者图片等形式，要求其他学生对与雪相关的知识和文化进行介绍，进而深化对雪的了解，获得学习该首歌曲的文化环境，也能促使学生融入更多的情感元素。此时，在教师为学生简单地介绍一下歌曲的内容与作者等情况之后，很多学生已经开始迫不及待地在这样一个环境中演唱该首歌曲，抒发其内心的情感。

基于信息技术快速发展及其在教育领域的应用不断深化的背景，开展小学音乐学科教学应着力突破传统教学模式的限制，充分发挥信息技术与音乐教学整合的价值，促使教学质量的不断提升。对于音乐教师而言，不仅要掌握音乐专业素养，而且在信息技术应用方面，也需要不断提升其能力水平，为推进教学活动高效开展奠定基础。

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