激发观察兴趣，改善写作方法

徐飞

【摘 要】 写作教学是小学语文教学重难点，三年级小学生正处于写作能力发展提高的起步阶段。因此，激发孩子们的观察兴趣，改善写作方法指导路径，是加强小学写作能力主要研究方向。为此本文以指导学生仔细、用心观察为例进行实践研究，并提出了培养孩子观察兴趣，指导有效观察的有效建议策略。

【关键词】 激发;观察;兴趣

小学三年级处于语言文字学习承上启下阶段。在写作教学中发现很多学生缺乏写作观察兴趣和语言积累良好习惯，对场景内容不能进行正确观察，突出问题就是观察顺序混乱，因而导致学生进行文字描述时出现了内容空洞、条理性不强等突出问题。因此，激发小学三年级学生对生活场景的观察兴趣，掌握恰当观察方法，对改善写作技能具有重要意义。

教学实践研究表明，对儿童进行知识学习训练的最佳时机是在他们产生浓厚求知欲望的时候。因此在对学生进行写作观察指导训练時，教者要善于抓住语文课堂教学的有利时机，通过课外活动内容扩展，来激发他们的场景观察意识，从而使他们产生创作冲动，尝试通过生活场景观察来描述自己眼中的神奇世界，并自然流露出内心的真情实感。通过写作观察指导可以培养学生生活素材积累运用能力，使学生在喜欢写、敢于写的良好创作氛围中增强对身边人物、事物的兴趣，进而使他们更加热爱生活，建立强大的生活信心，为学生创造更加广阔的想象空间。因此，开展三年级学生观察指导能力训练，加强学生语言逻辑分析整合能力研究，培养用真实语言记录多彩生活的习惯能力，是当前三年级写作教学研究的重点内容。为此本文结合教学实践探索提出以下有效建议策略：

一、注重兴趣激发，提高观察方法指导

小学三年级学生由于语言组织能力还在初步发展阶段，观察记录能力也相对较弱。因此，学生要想把观察到的场景内容描述得生动形象，就必须产生观察动机并掌握一定方法。写作课堂训练，需要教师先指导学生确立固定观察点，然后帮助学生在脑海里形成清晰的观察思路。比如，可以按照由远及近或者从上到下的顺序有进行目的的观察训练。为保护学生观察积极性，教师不要急于进行定性评价。可以先让同桌间互相说一说，然后再对画面观察体验结果进行成功分享。教者可以结合每个学生观察描述的内容进行激励性点拨，从而使学生在兴趣激发、方法引领中逐步掌握场景观察要领，增强写作的兴趣。在写作观察指导过程中，教师要有意识地加强学生的生活观察体验意识，并促进学生观察记录习惯的形成发展。写作教学实践证明，写作素材的积累离不开现实生活的实践体验。因此教师要充分考虑到三年级小学生知识面窄、社会阅历少，缺少与大自然接触的现实问题。在平时就要培养学生养成留心生活、善于发现并积累的良好习惯，并在观察兴趣培养以及能力发展中逐步提升写作素材的布局调整能力。比如在学习有关动物描写的课文之后，教师就可以趁机鼓励学生走进现实生活，留心观察身边小动物的外形、习性等特点，并把观察到的有趣场景用笔记录下来，然后加以丰富，形成以后的写作素材。只有这样，才能有效解决学生写作时缺少素材、无处下笔的问题。

此外，为提高学生观察能力，教师可以有意识地让学生阅读一些优美的写景文章，并在文本的优美画面中感受文字描述的形象有多么逼真。为激发学生观察兴趣，调动主动思维意识，课堂上教师要善于进行文字与画面的切换，趁他们陶醉优美画面之际，指出这些优美画面其实都是作者留心观察，并通过生动文字表述再现出来的，使学生深切感受到大自然的美丽景观都可以经过细致观察再用语言文字描述出来。

二、加强观察场景语言描述能力训练

三年级学生写作能力提高，需要从常规语文课堂教学的说读写能力训练入手。因此，在语文课堂教学中，教师要根据三年级学生的知识能力现状以及身心发展规律，创设优化教材文本内容，通过对课文重点片段的理解分析训练，侧重提高学生的运用能力，并根据教学需要，对学生进行针对性复述、仿写等语言表达能力提高训练，为提高场景观察描述能力打下良好基础。在进行场景观察训练指导时，教师可以突破课堂常规限制，带学生走出教室，亲临一个体育竞赛现场进行实地场面观察方法训练指导，进而有效增强学生场景融入效果，加深对场面变化特点的感受理解。

三、加强想象能力培养训练，促进语言表达思维意识提高

写作素材都是源自作者现实生活观察体验，作为生活经验缺乏的三年级学生，首要目标是提高观察想象能力，并学会运用生动形象的语言将观察到的事物描述、记录下来。

教育实践证明，学生想象能力的形成发展，离不开教师系统科学的训练。因此语文课堂上，教师要根据教材知识设置训练环节，重点加强现实生活真实场景与教材文本间的观察对照训练，促使学生合理想象能力获得提高。经过长时间的积累训练，学生就会形成留心观察、自然想象的良好习惯。在指导学生进行想象能力提高训练时，对文本画面内容进行丰富想象补白，使画面内容变得形象生动是写作技能提高训练的主要方式。语文课堂上学生在画面内容补白训练中，可以深切体会文本意境蕴含的内在情感，体会作者写作意图，进而真正打开想象闸门，深切感受文本情节特点，能够从实质上促进观察技能提高和写作意识培养。

此外，在课堂学习过程中，教者要充分运用描写场景的文章对学生进行画面的补充和复述练习，这样就会起到扩展学生思维、丰富其 想象力的作用。比如在学习有关自然景观的课文之后，教师就可以组织调动学生结合课文描述的事物形状、颜色、声音特点展开丰富联想，并运用形象语言加以生动描述。促使学生在思维想象空间的扩展中获得语言文字表达能力的发展提高。

总之，在小学三年级写作训练指导中，教师应该注重对学生进行观察兴趣激发培养，并在课堂教学指导训练中加强观察方法指导，有意识地进行观察场景语言描述能力训练，同时在对学生进行想象能力培养训练中，促进语言表达思维意识，才能有效促进学生观察兴趣和写作水平提高。

【参考文献】

[1]杜磊哲.浅谈小学语文作文教学方法的创新研究[J].教育现代化（电子版），2015（24）.

[2]张洪成.浅谈小学语文作文教学方法创新的策略[J].软件（电子版），2015（1）.