农村小学语文课堂教学小组合作的应用

许宇

【摘 要】 在新一轮基础教育课程改革中，作为一种有效的教学模式，小组合作被越来越多的人谈起。它能培养学生的创新意识、相互协作的能力、实际动手能力和探究意识，同时也是促进学生学会交流，学会学习的重要方式。小组合作的方式可以有效地激发学生的潜力，在教学的实际工作中，对于学生探索求知的好奇心有巨大的帮助。

【关键词】 语文;合作学习;小学教育

近期，教师对小组合作学习这种教学方法开展的谈论愈加激烈。本人根据自身工作经验，对于小学教学实践中引导学生去寻找自己的学习小组，打造共同学习的氛围，激发学生学习兴趣以及农村小学语文课堂合作学习的教学评价等进行了研究。

一、各司其职，发挥自身优势

在农村小学课堂上，组建学习小组的关键目的是希望出现良好的学习效果，其关键在于个人分工及团队合作。学习小组最基础的要求是互教互助，一同学习，共同进步，最后完成学习目标。那么如何划分结构合理的学习小组，就是农村小学课堂上最基本的问题。我们希望学生在各自的小组中都有明确的分工，根据自身能力担当相应的组内角色（如：组长、资料收集员、学习成果汇报员等），明确小组的学习目标。为了让学生有机会全面展示自己，进行不同的角色体验，可以在组内不定期更换学生在学习小组中担当的角色，让每个人都参与其中，有事做，做好事，掌握小组中每个职位的工作。在农村课堂使用合作学习的模式，学生都有各自的组内任务，在完成任务之后又可以了解其他职位，对照自己，发现不足并进行改正，如此循环往复，使小组合作学习在小学教育中高效有序地进行。

二、科学选题，适当合作

1.科学选择合作学习的题材

小组合作并不是对于所有的课文都适用，而是要针对一些疑难的课文，群策群力、共同学习，一起去攻克难关。某些课文很浅显易懂，例如部编版教材中《我不能失信》，这篇文章表达的内容一眼就可以看出来，就是围绕做人要讲信用这一内核，道理简单直白，如果利用小组合作学习反而显得画蛇添足。小组合作关键在于选择课文的内容和所需要讨论的内涵，这就要求教师结合农村小学生的实际生活情况，认真钻研教材内容，整体把握本学期课本的重难点，与农村学生的个人生活发展相权衡，课文内容要有难度，例如对于农村学生来说，部编版教材中《望天门山》《望洞庭湖》等古诗比较陌生，便可以通过小组探讨来获取知识结论。课堂上合作学习的开展，站在学生的角度来看，尤其是对农村学生来说，他们对于自己不了解的东西充满了好奇心，同时又渴望受到老师的辅导帮助。老师可以满足孩子们渴望得到認可的这一心理，对他们进行激励表扬，会更大程度上燃起学生学习的热情，让他们体会到获取知识的满足和学习的价值，得到认可的喜悦，进而全面促进学生学习能力的发展。

2.把握课程，适时合作

教师在课堂上进行小组合作学习，原因往往在于学生在进行独立学习之后，有了自己的思考，产生了自己的疑问，随后互相有了交流的欲望，因此，小组学习要以独立学习、独立思考之后为基础。如：在课程到达难点的时候，组织合作学习，才会使教学更有效率，学生小组的协同合作才更有动力。这就要求小学教师善于观察学生，不能只顾自己的教学进度，要在进行课堂教学时应时而用，善于发现学生疑惑所在，在学生迷茫之时适时让学生进行小组合作学习，共同进步。

三、加强小组合作，提高合作能力

进行小组合作学习，是一个对学生合作能力培养的过程，通过讨论、交流、聆听他人想法、表达各自观点等形式，使得学生对课文的观点达到统一，最终形成一致的小组意见，与其他组继续进行交流。培养学生团队意识和团结合作的能力，我们将以下面几点为重心，对学生进行辅导培养。

1.积极讨论

在一个团队中，无论遇到什么，组员都要先进行独立思考，再将各自心得、问题、困惑在全组成员面前进行讨论。在讨论时，小组成员需要根据自己的想法，畅所欲言，不要畏惧说错话，这是难得的表达观点的机会。最后会产生谈论结果，达成共识，还有尚未解决的问题，要分别归纳整理。

2.倾听他人观点

学会静心倾听，是对他人最起码的尊重，同时是人生很重要一项技能，尤其针对小学生，要注意这项技能的培养。课堂讨论中，要规定小组内只有一人可以发言，其他组员们必须认真听，而且不能打断别人的发言，让发言人充分展现自己，清楚表达完自己观点。那么在倾听结束之后，要对重点进行总结，是否与自己的意见有出入，方便对其意见进行补充说明，如若有不同看法，也可以表达出自己的独到见解。如此进行，学生在学会了倾听的同时也增强了对观点的判断能力，是培养学生懂得相互尊重的一个重要措施，这种品质将有助于普通农村小学生的自身发展。

3.懂得交流

交流是一门艺术，在合作学习中，如何使学生们敢于表达、善于交流是重要问题。我们在生活中常常会遇到一些会做题，但是无法清晰地表述自己想法的学生。对表达能力的培养就是为了让学生人人都有机会说，而且要能大胆完整地表达观点。

四、小组学习中教师的作用

1.进行教学设计

教师备课时要结合农村学生的生活情况，对教学内容进行设计。对于探究的问题要具有开放性，同时注意要控制小组合作学习时间。

2.规划课堂实施

由于农村小学生的学习习惯不同、知识储备不同等。刚开始实施时，肯定混乱无序，进行有效的合作学习在一开始是有难度的，这就需要语文老师耐心的引导、灵活安排。

3.进行引导

“课堂要以学生为主体，教师为主导”。学生合作学习，教师做好自己的引导的角色，做好监督和指导，也可以和学生一同进行探索。

综上所述，在新课程体制改革的背景下，小组合作学习是一种能够促进学生身心发展的教学方式，因此应在小学的语文课堂教学当中得到普及应用，提高教学效果。

【参考文献】

[1]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J]华夏教师，2019（13）：58-59.

[2]欧阳晓红.小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].语言文字报，2019-04-12（006）.

[3]杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：163.