谈幼儿园语言教学和游戏活动的融合策略

李卓玛草

摘 要：学前教育阶段的儿童处于语言发展的重要阶段。语言有游戏性特点，游戏又是儿童普遍喜欢的活动，对儿童语言天赋的培养有重要意义。因此，幼儿园如何将语言教育和游戏结合成为主要研究内容。本文分析当前幼儿园语言教学现状和游戏活动的开展情况，对语言教学与游戏活动的融合方法提出可行性建议。

关键词：幼儿园 语言教学 游戏活动 融合方法

三至六岁是儿童语言发展主要阶段，该阶段的儿童有一定语言感知力且游戏参与性强。但在具体教学时，语言教学与游戏活动难以实现融合，导致儿童在游戏中得不到语言能力的提升，成了为了游戏而游戏。因此，幼儿园还需创新理念，以游戏活动组织语言教学，调动儿童参与积极性，便于直接地、高效地、顺利地达到教学效果。

一、幼儿园语言游戏教学活动现状

1.游戏时间少，教师占据主体地位

目前，幼儿园语言教学资源较少，主要集中于园外图书或网络资源。据统计，三十分钟的语言教学活动内，游戏活动穿插于课内，语言游戏利用率较低，使得儿童游戏体验不佳。通过对儿童调查发现，99%的儿童表示喜欢游戏活动而且喜欢自己选择游戏，表示儿童期望占据主体地位。

2.语言游戏教学方式有局限性

语言能力的提高是一个持续的过程，培养儿童的语言能力首先要为其提供交流的平台和机会。例如：很多教师通过绘本阅读、故事讲解作为游戏活动形式，语言教学处于主体位置。过于重视课堂内教学，缺少生活细节、局部活动重视，教学方式单一。长此以往，儿童逐渐失去语言学习欲望，参与积极性降低。

3.程式化现象

受教学理念影响，语言游戏活动较为沉闷，往往是由教师课前准备好的教案，如教学提问、预设儿童答案、怎样进行到下一环节等。虽然这种教学计划比较详尽，能根据既定教学流程顺利完成。但是，对教学中一些不可控与非预设因素缺少考量导致教学程式化。

二、幼儿园语言教学和游戏活动的融合策略

儿童喜欢游戏，游戏是维持儿童健康发展的根本动力。在游戏中生动形象地搜集感性知识，能令儿童更好地理解学习内容，创建个人经验和所学语言的联系，促进语言学习，在学习中收获快乐。

1.丰富游戏语言教学内容

如今，幼儿园教学内容不仅重视本文内容的融入，而且更加贴近生活。根据儿童语言学习特点建立良好的语言教学环境，有助于儿童语言发展。因此，教师应尝试挖掘生活中的语言教育机会。例如：选择儿童喜欢的卡通角色展开游戏活动，让儿童能够自由地说、乐于说。或者以不同教学形式给予辅助，提高语言教学效果。丰富的情景更加有助于激发儿童参与积极性，尽可能地吸引儿童注意力。

2.以儿童为主体

语言游戏设计需要结合儿童年龄特征、喜好，从而选择满足学习规律的形式组织活动过程，引导儿童在游戏中得到语言能力培养。特别是中班儿童，五至六岁儿童处于心智发展的过渡阶段，容易被新鲜事物吸引。若游戏缺少创意就会使儿童感到枯燥，因而教师需适当增加流行元素，有助于提升参与趣味性。

3.正确指导儿童

教师要积极转变理念，提高对游戏化教学的认知，提升专业技能。首先，教师要遵循主体性理念。儿童作为游戏参与对象，是教学的主体，教师应发挥辅助身份，做好引导教学，让儿童在游戏中得到语言培养。其次是开放性理念。语言游戏开展过程中应给予儿童充足的发挥空间。从游戏活动中看，当儿童感到受限就会失去兴趣。因此，语言游戏教学想要遵循教学性和游戏性，就要转变理念，遵循主体理念与开放理念。

4.结合语言游戏的特点

第一，让游戏教学更加开放，给予儿童更多参与权利，让其能够全身心融入从而享受游戏教学的乐趣的，促进身心发展。其次，为儿童营造良好的游戏环境，其中分为物质与精神。物质环境指的是游戏准備的道具、装饰、墙饰等，这一点很多幼儿园都可以满足。精神环境是儿童发展的内需，也是根本诉求。语言游戏在儿童教育中要有明确的价值取向，重视游戏精神的自由、愉悦、创造性融入。

三、需要注意的问题

1.要让儿童敢说

无论是哪种游戏，主要目的都是为了锻炼和发展孩子的语言能力。在游戏过程中，儿童教师与孩子有大量的交流和对话的机会，这时教师往往存在较多的叙述，儿童会习惯性地作为听众附和教师的对话。最常见的场景是，即使在做游戏时，教师也会说“对不对”“是不是”“好不好”这样的问话，孩子们都会整齐地回答“是”“好”“对”，孩子成了教师的“应声虫”。如果成为习惯，儿童就会失去自己的思考，不敢或不愿意表达自己的看法。因此，教师在游戏过程中，应尽量找机会让儿童表达自己的意见，只有敢说、愿说，孩子才能从根本上进行语言的输出。

2.多给予表扬

在进行语言教学时，教师和儿童是互为平等的“对话”伙伴，教师要平等地对待每个儿童。有的儿童语言表达能力强，有的则比较弱，教师要对那些表达能力比较弱的孩子保持耐心，多给予鼓励和表扬，这样会让他们变得自信，也就更喜欢说话了。因此游戏活动时，教师要多给他们表现的机会，在大家面前鼓励他们的闪光点。

综上所述，幼儿园阶段作为语言发展重要时期，培养儿童主动表达能力具有重要意义。因此，在幼儿园语言教学中需立足于多方面、全过程，创新教学方法与教学组织方式，让儿童在轻松、愉快的环境中提升儿童语言能力。游戏中，教师要避免对儿童进行语言上的“控制”，多给孩子表达的机会，多进行鼓励和表扬，使儿童愿意说话。

参考文献：

[1] 高淑敏《幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策》，《新校园》2018年第7期。

[2] 韩倩倩《浅谈幼儿园语言教学和游戏教学的结合对策》，《好家长》2019年第17期。

[3] 陈婷婷《幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略》，《考试周刊》2019年第12期。