中职学前教育专业儿童文学教学策略探究

朱小芬

【摘  要】儿童文学作为学前教育专业的一门基础专业课，对毕业生将来从事学前教育教学工作有着至关重要的作用，在幼儿园教学工作中的应用特别广泛，因此中职学前教育专业培养的学生应该具备较高的儿童文学素养，具有应用儿童文学开展幼儿园五大领域活动的能力。本文总结了中职学前教育专业“儿童文学”有效教学的策略：一是增加阅读量，是提高学生儿童文学应用能力的基础;二是加快课程改革，是提高学生儿童文学应用能力的关键;三是与幼儿园深度合作，是提高学生儿童文学应用能力的保障。

【关键词】中职学前教育专业;儿童文学;有效教学策略

在中职学前教育专业儿童文学课程实施的过程中，我们发现学生文学素养的形成受到阅读量少的限制，很难达到较高的水平;由于中职院校在儿童文学课程改革方面稍显滞后，导致学生将来进入幼儿园进行教学以后，不能将所学应用到具体的实践当中去;校企（幼儿园）合作脚步缓慢，导致中职院校培养的学前教育专业学生在儿童文学作品的选择等方面的能力不足。针对中职学前教育专业儿童文学专业课程教学中存在的问题，本文提出了具有可操作性的策略。

一、增加阅读量，是提高学生儿童文学应用能力的基础

在中职学前教育专业儿童文学课程实施的过程中，我们发现学生阅读的儿童文学作品仅限于教材中举的例子。加上儿童文学课程课时有限，学生阅读儿童文学作品的兴趣不高等因素的影响，学生儿童文学素养普遍不高。为了改变这一现状，我们需要采取措施提高学生阅读儿童文学作品的数量。首先要制定儿童文学读物阅读目标。如有的教学团队从专业课程及学生学情出发，从阅读数量、体裁等方面都提出了具体要求，如每个学生必须完成八十多部儿童文学作品的阅读，体裁面要广，包括儿歌、散文、戲剧、民谣、小说等多种文学艺术类型，涵盖古今中外传统优秀儿童文学作品以及最新出版的儿童文学作品。有能力的学生还可以在阅读完推荐的书目外，自主选择喜欢在文学上有一定地位的儿童文学作品进行阅读，以提高自身的儿童文学素养。

二、加快课程改革，是提高学生儿童文学应用能力的关键

有的中职学校受到传统教育思想的影响，仅重视学生知识的获得，忽视了学生实践能力的提高，导致所培养的学生无法适应未来岗位的需求。为此，在儿童文学课程实施的过程中，我们坚持以就业为导向的理念，从岗位实际需要出发开展实践教学，这也符合中职院校培养实践型人才的目标要求。在儿童文学课程改革中，我们特别重视项目教学模式的有效应用，即从未来岗位需求出发，根据教学场景选择恰当的项目进行训练。通过项目教学提高学生“读”“讲”“写”“教”“演”多种能力。加快儿童文学课程改革，务必让学生接触最新的儿童文学教育研究成果。为此我们要加强校企合作，通过与幼儿园合作开展教学活动与教学研讨等活动，促进学生实践能力的提高，帮助学生树立最新的教育理念，以提高他们儿童文学应用的能力。如近年来幼教界提出了“游戏课程化”的理念，通过实际教学，学生感受到游戏是幼儿园课程实施的基本活动形式。

三、与幼儿园深度合作，是提高学生儿童文学应用能力的保障

在学生儿童文学应用能力中，选择儿童文学作品及解决典型案例问题的能力特别重要。因为儿童文学作品的选择会影响儿童人文素养的培养，影响儿童人格成长与心灵的丰富。在儿童文学课程学习中，学生大都知道在选择儿童文学作品时要注意是否具有浓厚的人文色彩、是否具有科学的儿童观、能不能提高幼儿想象力等。但是在具体的幼儿园工作岗位中应用儿童文学时却遇到许多问题，如幼儿园围绕主题开展教学，有时会选择一本优秀绘本作为载体，整合五大领域课程，那么这样的绘本不但要具备上述要求，还要能够统摄五大领域教学。但是由于在儿童文学课程中没有相关内容，因此学生应用儿童文学的能力就显出了不足。为此，我们必须加强与幼儿园的深度合作，这是提高学生儿童文学应用能力的可靠保障。在儿童文学课程改革中，我们要解决典型案例的问题。为了使典型案例的教学真正提高学生的应用能力，就必须从幼儿园实训基地收集整理案例，因为从这里取得的案例是经过教学实践检验的，具有很强的说服力与实用价值。由此可见，无论从哪个视角看，我们都需要通过与幼儿园的深度合作完成校本教材的创编，为儿童文学课程实施案例教学、项目教学模式创造有利条件。

在幼儿成长过程中，儿童文学具有重要的教育价值。但是目前中职院校学前教育专业儿童文学课程实施的质量却不容乐观。本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》培养幼儿语言表达能力、良好阅读习惯及阅读兴趣的要求为依据，从中职院校学前教育专业的培养目标出发，对实行案例教学、项目教学，加强校企合作，提高学生儿童文学作品阅读量等方面展开探讨，以期推进儿童文学课程改革，真正提高学生的儿童文学应用能力。

参考文献：

[1]杨怡.学前教育专业儿童文学课程的融合式教学探索[J].电脑迷，2018（7）.