情景教学法在幼儿美术教学中的应用策略探究

汪春芳

【摘  要】在学前教育阶段，教师对幼儿开展美术教学活动的形式很多，情境教学法就是培养幼儿美术素养有效教学方式之一。因此，教师应重视情境教学法的应用，通过创设生活化的美术学习情景，提高幼儿在美术教学中的参与度;同时，教师可以通过创设生动的情景，激发学生对美术学习的兴趣。除此之外，可以在游戏活动中创设情景，燃起幼儿对美术课堂的参与热情。本文主要对以上几个方面展开论述，探索情景教学法在幼儿美术教学中的有效应用方法及策略。

【关键词】幼儿;美术教学;情境教学法;教学方法;策略探究

随着我国教育水平不断提高，学前教育事业也在不断发展，越来越多的家长，重视幼儿学前教育，想要借助这一时期来提升幼儿学习能力，从而为孩子日后发展奠定良好基础。美术教育能促进幼儿思维能力与创造能力发展，所以在学前教育阶段开展美术教学具有重要意义。但在当前阶段，一些教师依旧秉持老旧的教学观念，并未根据新型的教学理念，对幼儿美术教育方式进行完善与创新，这就导致幼儿在美术课当中常常无法集中注意力跟随教师参与美术活动。同时，幼儿对于美术知识的学习也没有太大兴趣。长久以往，不利于幼儿美术素养提高。情景教学法在美术教学中的应用，能够丰富美术教学活动的内容，通过生动化的方式，激发幼儿对美术学习的兴趣。那么，教师在开展美术教学的时候，具体应该怎样运用情境教学法呢？

一、创建生活化的美术教学情景，提高幼儿的美术创造能力

美术艺术来源于幼儿实际生活，因此，在学前教育阶段对幼儿进行美术教学，应该基于生活，使学生养成在生活中发现美术元素、从生活中获取美术创作灵感的习惯。生活化的美术教学能够使美术知识更加生动具体，便于学生学习和理解。同时，教师应引导学生对生活的细节进行观察，并基于实际来想象，用美术手法来展现眼中的生活，促进幼儿美术创造力的不断提高。

例如，在指导幼儿围绕“海底世界”创作的时候，教师可以先为学生展示一些海底生物的图片与视频，为学生介绍海底的鱼类和生物，让学生根据生活中实际存在的事物展开联想和想象，当教师关闭这些图片和视频的时候，学生就会根据自己脑中的印象并结合想象，创作出自己眼中的海底世界。这样一来，学生的绘画作品就会富有个人色彩，通过生活化的美术教学，教师不仅能够激发学生的创作欲望，还能够促进学生美术创作能力的提高。

二、利用多媒体创设美术教学情境，激发幼儿对美术学习的兴趣

老旧的教学方式过于单调，往往是以教师说教为主，假如教师不对教学方式进行完善和创新，就难以促进学生在美术课堂中的积极性。因此，教师应结合幼儿心理发展特点，通过多媒体设备抓住学生眼球，使学生注意力集中在课堂学习中。借助多媒体教学设备，教师可以根据美术教学内容，创设多样化的生动教学情境，引导学生在这样的学习环境中感受美，使幼儿在轻松愉快的学习氛围中，不断提高对美术学习的兴趣。

例如，引导学生针对“未来的房子”创作的时候，我就通过电脑、大屏幕等多媒体电子设备，向学生展示一些漂亮房子，比如小区公寓楼、沿海别墅等，从而有效吸引了学生目光。随后，又向学生提问：“同学们，你们最喜欢图中哪种类型的房子呢？”学生积极回答问题，紧接着启发学生思考：“假如让你为自己未来居住的房子进行设计，你想设计成什么样子呢？”学生会根据问题思考，最后，又指导学生利用美术工具来展示脑中的想法，可以让学生通过做手工来制作房子的模型，还可以引导学生用彩笔和蜡笔画出设计图。在整个教学过程中，通过巧借多媒体设备，提高了学生在课堂中的参与度，从而取得了良好的美术教学效果。

三、在游戏中创设美术教学情境，增加幼儿对绘画的情感体验

幼儿天性都十分喜欢做游戏，在学前教育阶段通过游戏来增加幼儿对课堂学习的情感体验，几乎是每位教师都经常使用的教学方式。可以在游戏活动中为学生創设有效的美术学习情境，让学生在情境中更好地接受美术知识，同时在游戏中增加学生美术学习的情感体验。

例如，在带领幼儿进行“手影”游戏活动时，考虑到幼儿完成多样化的手影动作具有一定难度，因此，在游戏中为学生创设这样的学习情境：“同学们，今天我们来跟随老师一起做游戏，用手影代表自己喜爱的小动物，通过手影的变化来展示小动物的动作变化，并跟同桌一起编一则关于这两个小动物之间发生的故事，看看哪个小组的小朋友完成得最好。老师最后会给表现好的小朋友一个大大的奖励。”在这样的学习情境中，幼儿就积极参与美术教学活动，并在手影游戏中发现美术课堂学习的乐趣，在角色扮演的故事中体会独立创作的成就感。

四、结语

综上所述，幼儿能够在情境化的美术教学中，获得对美术学习的兴趣和美术基础知识，因此，幼儿教师应不断在教学过程中，探索情境教学的有效使用方法，从而促进幼儿美术素养提升，促进幼儿全方面发展。

参考文献：

[1]陈仁利.情境教学法在幼儿美术教学中的探析[J].新课程学习，2015（5）.