亲近自然，探寻田园生活魅力

黄小平

【摘  要】田园课程活动是让幼儿走进自然、走进生活，使其在特定环境中观察各类农作物生长的重要课程，可以自然而然地丰富幼儿的生活经验，有效提升幼儿的生活自理能力。在近些年来，田园教育活动备受关注，幼儿教师也应该开设丰富的田园课程活动，让幼儿在田园生活中爱上劳动、积累生活知识，使其能够全面感受田园生活的乐趣，由此引导幼儿形成正确的价值观。本文将从组织分组活动、增加实践活动、实现家园合作三个角度来分析幼儿教师应该如何组织有效的田园课程活动。

【关键词】学前教育;田园课程;组织方法

在近些年来，我国社会普遍形成了回归田园、亲近自然的良好风气，许多人穷尽一生便在追寻犹如世外桃源一般的、恬静的田园生活，也有许多艺术家、文学家表达自己對田园生活的向往。但是，客观来讲，不管是生活在农村地区还是城镇地区的幼儿，都尚未真正进入田园生活，并不能亲身体验大自然的无穷乐趣，且严重缺乏生活常识与独立自主能力。从长远角度来说，这一现实情况并不利于幼儿的健康成长。因此，为了切实保护幼儿的身心健康，使其能够主动亲近自然、保护自然，也能及时产生热爱家乡、热爱田园生活的积极意识，幼儿教师便要组织丰富的田园课程活动。

一、组织分组活动

分组活动是为了让幼儿在特定小组内以集体形式参加田园课程活动的常见方式，可以改变幼儿独立作战、独立摸索的成长行为，保证组内成员可以相互帮助、彼此启发，使其合作突破田园课程任务。因此，幼儿教师要组织丰富的小组合作活动，切实丰富幼儿之间的交流、分享机会，使其在田园课程活动中积累丰富的生活智慧。比如，为了引导幼儿观察各类蔬菜的成长规律，使其积累丰富的科学常识，我直接将本班幼儿平均分在5人小组之内，要求各小组在田园课程区域环境中观察不同的蔬菜生长情况。为此，各个小组便可自主确定小组名称，比如“豌豆组”“大葱组”“西红柿组”等。小组内部要确定组员分工情况，轮流到田园区域内观察蔬菜的生长过程，通过可视化工具制作植物观察日记表格。如此，则可让幼儿自然而然地掌握各类蔬菜的成长规律，可以很好地优化幼儿的生活认识。其中，一旦蔬菜出现叶子变黄、被虫蛀等问题，那么小组便要积极讨论，全面共享生活经验，在师长的帮助下实施相应的应急方案。

二、增加实践活动

目前，学前教育越来越看重实践课程的设置与实施，一方面是因为实践活动可以直接提升幼儿的动手操作能力，另一方面则是因为相比较被动接受理论层面的科学知识，幼儿更善于通过实践活动来获取感性认识，从而自然而然地形成良好的生活认识。在田园课程活动中，幼儿教师也应该增加丰富的实践活动，切实发挥幼儿的主观能动性，使其亲自参加田园劳作活动。如此，则可进一步优化幼儿的活动体验，为幼儿的健康成长做好充足准备。为了切实丰富幼儿的劳动体验，使其能够全身心投入田园活动中，我便在田园区域内各类蔬果成熟之际组织了劳动实践活动，让幼儿自主收割劳动果实，还鼓励幼儿自主摆放、整理各类蔬果。当孩子们看到沉甸甸的田园果实时，便油然而生了成就感、自豪感，主动分享了自己的喜悦。接着，我就鼓励幼儿学习制作一些简单的食物，比如让幼儿自己捣汁、揉面团等，鼓励幼儿自主制作食物。趁此，我就告诉幼儿要珍惜食物，不可浪费，否则便会浪费自己的劳动成果，希望每个孩子都能践行光盘计划，由此则可渗透节约教育。

三、实现家园合作

目前，有许多家长都不愿意走进田园，也不愿意让幼儿参加田园课程活动，担心幼儿会被蚊虫叮咬、弄脏衣物、沾染细菌等，虽然本意是要保护幼儿的身体健康，但是却在无形中让幼儿脱离了田园生活，影响了幼儿生活能力的形成与发展。为了进一步优化田园课程活动质量，幼儿教师则可尝试通过家园合作来组织丰富的田园课程教育活动，以便进一步拓展田园课程教育的实施范围，切实优化田园课程的教育质量。为了让幼儿随时随地都能体验田园生活，我便组织了一次家园沟通活动，全面向家长解释了让幼儿参加田园生活的好处，希望家长可以主动创设机会，与幼儿一同参加田园活动。之后，家长便及时组织幼儿参加了田园生活。比如，有的家长直接在院子中开辟了一片田园基地，与幼儿一同种菜、种瓜果，部分家长则与幼儿一同在家中种植了多种花卉，与幼儿一同为这些植物翻土、施肥、浇水，让幼儿学会了爱护花草树木。

四、结语

总而言之，在学前教育环节组织丰富的田园课程活动可以很好地改善幼儿的现实成长环境，对幼儿的一生成长都有积极影响。因此，幼儿教师要利用乡土资源组织丰富的田园课程活动，促使幼儿亲近自然，使其积极参与田园生活，有效激发出幼儿热爱生活、热爱劳动、尊重劳动成果的正确意识。

参考文献：

[1]杨蓉蓉.农村幼儿园田园课程的实践研究[J].当代教研论丛，2018（2）.