情境教学法在小学数学教学中的应用

朱宜君

【摘  要】随着新课改的进一步发展，情境教学法以其自身独特的优势被广泛应用于课堂教学中，极大地提高了课堂教学质量与学生的学习效率。而对于小学数学教学，将其应用其中，既能够有效激发学生的数学学习兴趣，也能够有效加深学生对数学知识的理解与掌握。基于此，作者将从“游戏情境，激发兴趣”“媒体情境，提高成效”几个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学数学教学中的应用。

【关键词】情境教学法;小学数学;游戏情境;媒体情境

在小学教育阶段，数学这门学科相对比较其他学科，其知识具有极强的逻辑性和抽象性，学生在学习的过程中难免会出现一定的厌学心理。另外，据相关研究表明，现阶段的小学数学课堂教学仍存在诸多不足之处，如：部分教师的教学理念及教学方式方法仍停留在传统领域，其主要表现为“教学理念传统、落后，教学方式方法主要以学科为本、知识为本的传统‘灌输式、说教式教学方式为主。”久而久之，不但大大降低学生主动学习数学知识的积极性和热情，而且严重阻碍小学生数学综合能力的发展与提升。

随着新课改的深入发展与落实，情境教学法应运而生，其最为显著的特征就在于能够根据小学生的心理特征与教学内容，创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，对充分激发小学生的学习兴趣以及改善传统教学模式的弊端，都具有十分重要的积极作用。

一、游戏情境，激发兴趣

游戏情境，毋庸置疑，是情境教学法的重要组成部分，是小学生最为喜爱的教学情境之一，是有效培养和激发小学生学习兴趣的重要途径，其主要原因为“在小学教育阶段，小学生的年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，都特别喜爱参与各种各样的‘小游戏，游戏可谓是小学生心目中的‘象牙塔，在其心目中具有十分重要的地位，而游戏情境就能够很好地满足小学天生爱玩‘游戏的这一心理特征。”因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来创设小学生喜闻常见的游戏情境，让学生在此情境中切身感受学习和掌握数学知识的重要意义所带来的种种乐趣，进而有效地激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加积极主动地投入课堂学习中，最终实现或达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果与目标。例如：在教学“认数（一）”这一课，旨在激发小学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的主导下能够会认、读、写1～5各数，在实际教学过程中，我会创设学生喜闻常见的游戏情境，并贯穿于整个教学环节之中，即：在课堂导入环节，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，你会数一数教室里有几扇门、几个电灯泡、几幅画吗？回答正确的有奖励。”接着，我会组织学生进行“抢答”游戏，抢答次数最多且正确的学生视为冠军，并给予一定的物质小奖励，以此来有效激发学生内心的学习欲望，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，为培养学生持久性学习兴趣，我会结合教学内容有序组织学生进行“闯关”小游戏，游戏规则为“每认识或会写一个数字视为闯关成功一次，连续闯关成功3次就会给予一个小礼物。”以此达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。

二、媒体情境，提高成效

所谓媒体情境，是指教师在实际教学中以信息技术为支撑，结合教学内容与学生的学习发展特征而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，让学生在此环境中能够对所学知识有更为深刻、直观的理解与掌握，进而有效提高课堂教学成效与学生的学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要善于创设有效的媒体情境展开教学，即：在教学“长方形和正方形”这一课，教师应利用多媒体现代化教学设备来辅助课堂教学，将抽象且复杂的数学知识（长方形和正方形的三维图像）更为直观、生动、形象地加以呈现，给学生视觉上一定的震撼力，并有效帮助其加深对所学知识的理解与掌握（利用课前精心制作的PPT课件为学生讲解长方形和正方形特征知识），进而有效促进小学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学过程变得更为高效且实效。另外，在学生学习过程中，教师也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习与探究，以充分发挥学生的主观能动性，促使其取得最大化、最优化的学习收益（深刻掌握长方形和正方形的特征），从而为学生今后的数学学习与发展奠定堅实基础。

三、结语

综上所述，将情境教学法应用于小学数学教学中，对提高课堂教学有效性以及培养学生良好的学习兴趣和习惯等，都具有一定的现实意义。因此，作为一名优秀的小学数学教师，在今后的教学中，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好地驾驭和深化情境教学法，进而为构建高效的数学课堂打下良好基础。

参考文献：

[1]姚春燕.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（12）.

[2]孟祥真.小学数学教学中情境教学法应用策略探讨[J].中国农村教育，2019（32）.

[3]姜贵良，吕霞.情境教学法在小学数学教学中的应用思考[J].中国农村教育，2019（26）.