初中物理启发式教学策略

刘远华

【摘  要】在当前的教育发展趋势下，学生课堂主体地位的重要性逐渐突显出来，这就需要教师以学生为中心组织开展教学活动。基于此，启发式教学策略的应用价值逐渐得到教师的广泛认可。为此，作者将结合自身的教学实践经验，谈一谈启发式教学策略在初中物理教学中的应用方式。

【关键词】初中物理;启发式教学;教学策略

所谓启发式教学，主要是指根据具体的教学任务以及教学内容的特点，从学生的实际情况出发，调动学生的学习积极性与主动性，从而促使学生活泼生动地学习的教学指导思想。从实际情况来看，这一教学思想十分符合新课标的设计理念。为此，教师应对启发式教学的内涵与要求有更加准确的把握，并以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略。这样一来，可以使教学质量得到有效的保障，从而循序渐进地促进学生物理学习能力的发展。

一、创设情境，激活学生思维

在启发式教学活动中，教学过程顺利开展的一个重要前提条件就是激活学生的思维，使学生产生更加活跃的思维状态。为了达到这一要求，教师可以尝试结合具体的教学内容进行教学情境的创设。这样一来，不但可以在一定程度上增加教学内容的趣味性，而且可以帮助学生对教学内容进行初步的思考。这样一来，有利于为教学质量的提高奠定较为坚实的基础。以“摩擦力”为例，为了更好地将学生的思维引入教学内容中，我结合一些具体的生活场景进行了教学情境的创设，比如以下场景：单杠运动员为了减小从单杠上掉下来的几率，在上场之前会在手上涂抹镁粉;冬天下雪开车出门的时候，有些司机会在车厢里放入一些比较重的物品;自行车的车轴生锈之后，在车轴上涂抹一些润滑油，自行车骑起来就会比较轻松;在地上拖动两个摞在一起的箱子非常沉，后来有人帮忙搬走了一个箱子之后，就感觉比较轻松了……结合自己的生活经验，很多学生都判断出了这些场景都与摩擦力有关，于是我让学生初步思考了这些生活现象中改变了哪些与摩擦力有关的要素。最终，通过这种方式，不但激发了学生的学习意愿，而且激活了学生的思维，使学生将注意力开始集中于教学内容中。由此可见，在启发式教学活动中，教学情境的合理创设是十分必要的。

二、设计问题，启发学生思考

实施启发式教学的一个重要目的，就是将学生的思维引向深处，并且要充分发挥出学生的课堂主体作用。为了达到这一目的，最直接的方式就是组织学生进行一些自主性的知识探究活动。当然，自主并不是指教师放任不管，而是可以尝试用问题的方式对学生进行引导。这样一来，不但可以巩固学生的课堂主体地位，而且可以使学生的学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。

如：在“二力平衡”这部分知识的教学中，我引导学生进行了自主性的学习。结合这一节的主要内容，我设计了以下问题：在水平桌面上静止不动的课本会受到哪些力的作用？行驶在平直公路上的汽车会受到哪些力的作用？什么是二力平衡？二力平衡应该满足哪些条件？保持匀速直线运动或者静止状态的物体一定不受力吗？如果受力，那么这些力应该满足哪些条件？根据这些问题，我组织学生对教材中的基础知识进行了理解与思考。同时，为了使学生对这一节的相关知识有更加深入的探究，我提供了一些相关的器材和物品，引导学生进行了动手操作与互动交流。最终，通过这种由浅入深的思考与探究，使学生对这一节的相关知识有了较为准确的理解。

三、组织实践，促进知识内化

从学科特点来看，物理知识与现实生活的联系十分紧密，生活中的很多内容都蕴含着十分丰富的物理知识。因此，在初中物理教学中，教师要尽量避免将教学活动局限于课堂中，而是要引导学生走出课堂，参加多样化的物理实践活动。这样一来，不但可以使学生接触更加丰富多彩的物理知识，使学生感受到物理学习的乐趣，而且能够引导学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而促进知识的内化。在本班的初中物理教学活动中，我会组织多种形式的课外实践活动，比如以下两种：第一，利用课外小实验重现物理知识。初中阶段的学生动手操作能力比较强，所以除了课堂中常规的物理实验之外，还可以组织一些课外物理小实验，这样可以使学生从不同角度对物理知识进行思考。第二，组织社会调查活动。完成课堂知识的教学之后，可以让学生对现实的生产生活进行认真的观察，总结其中存在的问题，并尝试借助所学知识提出问题解决的方案。总之，由于物理是一门与现实生活联系十分紧密的学科，所以应该格外重视课外物理实践的开展。

四、结语

在当前的初中物理教学中，启发式教学是一种极具应用价值的教学策略。因此，教师应该熟练掌握启发式教学活动的组织方式，并且要不断对每一个教学环节进行完善与优化，從而不断促进教学质量的提高，进而使学生的物理学习能力得到更好的发展。

参考文献：

[1]高美田.启发式教学在初中物理教学中的运用[J].中外交流，2018（49）.