初中体育课趣味田径教学指导策略研究

龙赞群

摘要：在现代社会科技的不断发展给我们的生活带来了翻天覆地的变化，除了在经济方便有明显的提升之外，在教育教学的方面和传统方式相比也有很大的改革创新。体育作为新课改下素质教育中德智体美劳全面发展中的一项，对学生今后的发展也有着至关重要的作用。那么在体育课的课程设计中如何能够正确的引导学生，就是我们现在所迫切需要思考的问题。而田径作为初中体育课程的重点教学内容，一直以来却并不受学生的青睐。此时趣味田径的适时出现在保证了学生身体素质得到强化的基础上激发了学生对体育课的兴趣，也为今后国家全面发展的人才储备做出一定的贡献。

关键词：团结合作;高效有序;氛围融洽

引言

趣味田径是教育专家根据青少年学生的身体发展和心理发展的特点，对原有田径活动进行调整加入趣味性元素用以提高学生学习的积极性。在传统固定的模式下使其充满了娱乐性，在游戏中对学生进行體育教学活动。学生在轻松愉悦的气氛下上课没有了竞争的心理压力，是对平时文化课的一个缓和也有助于体育知识的专业训练。体育教育教学方式的不断创新中将体育健身和娱乐活动相融合，学生们喜欢上体育课也达到了相应的教学目标。并且通过趣味田径的方式高效的完成体育课程目标，也成为了促进初中学生德智体美劳全面发展的道路上的强大推动力。

一、培养学生团结协作的精神

自二十世纪八十年代以来，我国实施的计划生育政策使得现今大部分初中生甚至于他们的父母都是独生子女。在上没有舅姨姑叔相来往，下没有兄弟姐妹相陪伴的情况下再加上爷爷奶奶父母的溺爱，使得许多同学从小就养成了以自我为中心，缺乏与他人合作共处相互谦让的精神[1]。而且一直以来在长辈的关怀下面对生活和学习中的困难也难以自己解决，有较强的依赖性缺乏独立的人格。针对这些特点，教师在进行相应的课程设计时候应当着重培养学生团结有爱相互帮助的团队精神为学生今后的发展做铺垫。比如在体育课中跑步训练一课中就可以采用如下方式：

1.由于性别差异导致的体能不同先将学生根据男女生分开

2.将男女生分别分成若干小组进行接力比赛，完成原定的跑步量

如此设计在相对公平的比赛中可以锻炼学生的竞争意识并且在各自的小组也可以培养学生的团结协作精神。在比赛接力中好比一个小型运动会，让学生体会到体育课的乐趣也圆满的完成了体育课的教学任务。

二、营造愉悦的学习氛围

在当下就业形势愈来愈严峻的情况下，每一位学生都在为了自己美好的未来努力拼搏。顶着巨大的学习压力使得学生们的生活中缺少了许多童年本该拥有的乐趣。初中年级的青少年本该有的发散思维和活泼被紧张的学习生活所禁锢，而音乐体育美术课的教学是学生调节学习氛围的重要途径也是进行身体锻炼的主要方式。因此体育课教学的如何设计对于学生也有一定的影响力。在教室里久坐学习不仅精神上会感到疲惫对身体也并无益处。在这样的基础上学生都期盼在体育课上放松身心。因此体育课的课堂氛围也就更加重要，在传统的田径教学中增加趣味性元素会让学生对体育课产生更大的兴趣也能以此来保证体育教学的教学目标。

三、在与传统方式相比较提高效率

体育教学在我国的发展历史并不长，一直以来的教学方式也相对来说比较单调。一般都是先集合由体育老师带领进行热身活动，之后解散由学生自由活动[2]。但是这种情况下并不是所有人都会选自己喜欢的方式运动，有一部分学生会找个地方坐着，也有一部分同学会找个角落背书，只有少部分会去踢球或者打羽毛球乒乓球等去运动。五花八门的方式使得体育课变成了课间休息，失去了安排体育课的初衷。教师在引入新型教育方式比如趣味田径后可以激发学生参加活动的积极性，创新教学方法带领学生享受这样的学习方式高效完成教育活动。比如在学习田径标枪时可以进行如下设计：

1.体育老师将学生分成若干小组，以小组为单位进行练习，如果遇到问题先内部解决;

2.体育老师巡视，针对每个组出现的问题进行统一讲解，具体指导。确保每一位学生都能够正确掌握基本姿势。

通过小组的合作学习巩固了体育知识，也增强了学生对于体育运动的兴趣，使得体育课的内容新颖有条理，提高了教师的教学效率也提高了学生的学习效率。

四、结束语

在我国新课改制度的大力推行下，面对一直不变的传统教育方式迫切的需要改革创新来满足现代的需求。不仅仅是语数外等文化科目需要提升，音体美等也需要紧跟时代的步伐创造新型教育教学方式。趣味田径在一定程度上就符合了当代教育的需求。一方面通过分组的方式使得学生之间合作团结，另一方面通过小组之间的竞争也激发了学生主动学习的积极性。在轻松愉悦的课堂氛围下充分保证了学生身体素质的锻炼也传授了体育知识，圆满完成了教学目标。

参考文献

[1]龙小林.趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略分析[J].青少年体育，2018，000（007）：69-70.

[2]杜丹.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用策略[J].山海经：教育前沿， 2019，000（001）：P.194-194.