谈农村小学语文口语交际教学存在的问题及应对策略

摘 要：随着时代的发展以及新课程改革的深入，教育部门逐渐提高了对农村小学教育的重视程度。语文作为小学阶段的重要教學内容，应当帮助学生形成良好的口语交际能力，以便为其日后的学习生活奠定坚实的基础。为此，在实际的小学语文教学过程中，教师应当通过合理有效的教学方法，为学生营造出良好的学习氛围，以此促进他们的全面成长。但是在我国当前的教育背景下，由于受到教学环境等诸多方面的影响，农村的语文教学过程仍然存在许多不足之处。文章就如何在实际的农村小学语文教学过程中，正确培养学生的口语交际能力展开讨论，并指出具体的解决方案，希望能够为广大语文教师提供良好的教学参考。

关键词：农村小学;口语交际;应对策略

中图分类号：G623.2    文献标识码：A     文章编号：2095-624X（2020）15-0036-02

在实际的小学语文教学过程中，如果教师能够通过合理有效的教学方法培养学生形成良好的口语交际能力，将会使他们更好地与他人进行沟通交流，便于形成良好的合作精神。随着时代的发展以及社会的进步，农村务工人员日益增加，虽然人民群众的生活质量得到了显著的提升，但是却产生了极为严重的“留守儿童”问题，这种现象对农村的小学教育造成了巨大的影响，致使教育工作无法取得良好的效果。

一、农村小学语文教学现状

随着新课标改革的不断深入，各个学科的教学方法均做出了相应地调整，小学语文也同样如此。但是在实际的小学语文教学过程中，仍然有部分农村语文教师受到传统教学理念的影响，过于注重对教材知识内容的讲解，忽视了学生在课堂之中的主体地位，缺乏对学生口语交际能力的训练。这种现象不仅无法加深学生对于所学知识内容的掌握程度，还不利于取得良好的教学效果。广大农村语文教师在经过长时间的探讨后，对教学过程中常出现的问题进行简要的分析，具体可将其分为以下几点。

1.缺乏信息的交流互通

口语交际能力与教学大纲中提及的“听”与“说”存在较大的差异，即口语交际更加强调信息的交流互通。口语交际的训练过程应当是学生之间真实的交流，并在此过程中充分反思自己的学习成果。只有通过这种方式，才可以帮助学生形成良好的口语交际能力。但是在实际的小学语文教学过程中，教师并没有真正地突出口语交际课程的互动性，严重影响了学生的全面发展。比如，当教师指导学生学习《鸟的天堂》这篇文章时，教师往往会为学生展示一组有关鸟类的图片，并引导他们简要分析鸟类的生活习性，最后让学生谈谈自己与鸟类发生过的有趣故事。这种教学方法主要以教师的提问为主，学生在课堂之中无法充分发散自己的学习思维，使得教学过程缺乏良好的交流互通，无法有效地提高学生的口语交际能力，不利于取得良好的教学效果。

2.缺乏规范的教学语言

世界上的任何一种语言都有良好的规范性，由于受到教学地区与环境等诸多条件的影响，教师在实际的农村小学语文教学过程中，经常会采用方言展开教学工作，导致学生在日常的学习过程中潜移默化地养成了错误的学习习惯，如将“他先走”说成“他走先”等。为了有效避免这种现象，教师需要在实际的教学过程中积极转变自己的教学方法，帮助学生掌握良好的学习方法与习惯。

3.忽视对全体学生的正确指导

在实际的口语交际能力训练过程中，一些学习成绩较好的学生会对教师所讲的知识内容保持良好的学习兴趣，能够在课堂之中侃侃而谈。但是对于一些性格较内向的学生来说，他们经常会在课堂之中扮演配角。所以，如何有效提高全体学生的口语交际水平是广大语文教师所热议的话题。为此，教师应当在实际的教学过程中，充分掌握学生的具体学习状况，并根据实际的教学情况，采取针对性的教学方法加以正确地指导，以此帮助全体学生充分参与到课堂之中，大大提高农村小学语文教学质量，促进他们全面发展。

4.缺乏对学生交际习惯的培养

在实际的小学语文教学过程中，如果学生具备良好的交际习惯，就可以在日常的学习过程中有效地与他人进行交流沟通，便于有效提高他们的综合素质水平。但是在实际的教学过程中，由于教师指导方法的不当，使得教学过程中经常会出现各种问题，如部分学生在进行表达时，嗫嗫嚅嚅、声音过小;有的喜欢在表达的过程中不断地扭动身体;还有的学生在表达的过程中目光游离，缺乏良好的专注;甚至还有部分学生喜欢在他人表达的过程中插嘴，缺乏良好的尊重意识。为了有效避免这种现象的发生，教师便需要在日常的教学过程中，对这些现象采取针对性的教学方法，以此帮助他们掌握正确的学习方法与技巧，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础。

二、农村小学语文教学过程中提高学生口语交际能力的具体教学措施

1.灵活运用教材内容

随着新课标改革的不断深入，编者对小学语文教材进行了适当的调整，使得新版教材中的内容更加贴近学生的实际生活。但是由于受到生活环境与教育条件等诸多因素的影响，城市与农村的学生在学习水平上存在较大的差异。为此在实际的教学过程中，教师应当充分考虑学生独特的教学环境，深入挖掘教材中富含交际元素的内容，并为学生营造出良好的学习氛围，以此激发他们的学习积极性，使得学生能够在兴趣的驱使下自主地参与到日常的教学过程之中，有效提高课堂学习效率，从而取得良好的教学效果。例如，当学生学习《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以以教材为基础将教学内容进行合理的划分，并进行适当的扩展，以此加深学生对所学知识内容的掌握程度。再比如，当教师指导学生学习《动手做做看》的相关知识内容后，可以引导他们利用自己的课余时间，到野外搜集各种各样的素材进行创作，并对学生的作品进行评选。通过以上案例可以看出，教师均对教学内容进行了适当地拓展与延伸，这种设计方法虽然与口语训练关系不大，属于“无中生有”的教学内容，但是却可以根据教学内容为学生提供源源不断的话题，使得他们能够在课堂之中充分发表自己的看法。此外，这种教学方法还可以在课堂之中营造出真实的交流场景，有效提高农村小学语文的教学质量，促进学生的全面发展。

由此可见，丰富多彩的乡村生活虽然不能为学生提供良好的教学环境，但是却可以为他們提供更多口语交际的素材，所以教学工作的好坏，关键在于教师能否抓住各式各样的教学机会。

2.设计相关的教学情境，营造出良好的学习氛围

在全新的语文教学大纲中，明确指出应当在实际的交际情境中开展口语训练工作。为了有效提高学生的口语交际能力，教师可以根据实际的教学内容，为学生设计出相应的教学情境，以此激发他们的学习兴趣。具体的教学方法可分为以下内容。①通过直观的教学方法重现教材情境。如讲解《找春天》这篇文章时，教师可以在课余时间组织学生一起去野外搜集素材，并将看到与听到的内容以图片、文字等形式总结出来。通过这种方法展开日常的教学工作，这样可以帮助学生更加直观地理解书中的知识内容。②开展表演活动。由于教材中涉及有关口语交际的训练内容大多脱离学生的实际生活，所以在实际的小学语文教学过程中，教师可以通过开展表演活动的形式展开教学工作。表演的内容不仅仅需要严格遵守教材的编排，还应充分贴切生活实际。

3.加强示范，规范教学语言

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。为此，教师应当在实际的教学过程中充分发挥自己的引导与指导作用。同时，为了避免学生出现语言表达不清等情况，教师可以通过示范展开教学工作，比如，当教师开展“保护有益的小动物”的口语训练时，可以引导学生在课堂之中充分发表自己的看法与见解，并利用以下句式进行沟通，例如，我特别喜欢（  ）;我最喜欢（  ）和（ ）;（ ）与（  ）是我的最爱。通过这种方法开展示范教学，可以规范学生的表达方法，使他们表达的语言更有条理。

4.拓展训练路径，丰富教学形式

对口语交际训练的过程进行深入发掘后，可以探讨出训练的四种基本要素：一是交际自身;二是交际针对的训练对象;三是交际的训练环境;四是开展交际活动的媒介。为此，在实际的口语交际训练过程中，教师应当积极转变自己的教学理念，拓展相关的训练路径，以此丰富小学语文的教学模式。这种教学方法可以有效地促进生生、师生之间的交流，便于有效活跃日常的教学氛围，大大提高农村小学语文学科的教学质量。

此外，根据实际的教学内容，教师采取多种形式的教学手法，也可以有效地提高学生的口语交际能力。例如，①师生互动。这种教学方法可以有效地加强教师与学生之间的交流，便于帮助教师及时掌握学生的具体学习状况。②生生互动。这种教学方法可以引导学生以小组合作的形式对教学内容进行交流与探讨，在小组成员发表意见结束后，教师可以指出其中存在的问题，便于帮助学生互相促进、共同提高。③群体之间的互动。这种教学方法可以有效加强不同学习小组之间的互动与交流，便于帮助学生形成良好的团队精神与交往能力，真正落实新课标的具体改革内容，有效提高学生的综合素质水平。

5.加强引导，帮助学生形成良好的交际习惯

农村学生由于家庭环境与教育条件的影响，他们在日常的学习过程中经常会养成一些不良的交际习惯。为此，教师应当通过恰当的指导方法，转变学生的表达习惯，帮助他们形成良好的学习意识，有效提高学生的学习自信，从而更好地促进学生之间的文明交流。

结语

口语交际训练课程作为一种全新的教学模式，包含多种认知与技能操作方面的知识内容。为了有效提高学生的口语交际能力，教师需要在日常的教学过程中进行不断的探索，摸索出真正适合学生的教学方法，改善农村教学的现状，促进学生的全面发展，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。

[参考文献]

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[2]韦灵恩.元认知视角的农村小学口语交际教学时效性研究[D].淮北：淮北师范大学，2017.

[3]孙红红.农村小学低学段语文口语交际教学现状调查与策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

作者简介：黄炳彰（1979—），男，壮族，广西百色人，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。