多元活动 快乐成长

郑云霞

摘 要：班级活动是小学教学中的重要内容，有效的班级活动对教学质量的提高是一种助力。要保证班级活动的有效性需做好设计。从区域内小学高年级班级活动开展过程中存在的问题入手，提出具体的解决策略，开发适合小学高年级学生的系列班级活动。

关键词：小学高年级;班级活动;设计;实施

班级活动的重要性显而易见，老师要结合班级实际情况，积极有效开展各种各样的活动，如创建“书香班级文化”系列活动、团体心理辅导系列活动、抓住传统节日实施教育的系列活动、实践性系列活动等，从而促进学生德智体美劳全面发展，为其良好思想品德的形成奠定基础。

一、小学高年级班级活动开展过程中存在的问题

当前，班级活动在各大中小学如火如荼地开展起来，就小学高年级班级活动开展情况来看，存在一定的问题，具体如下：

1.缺乏较强的班级凝聚力

当今的小学生大多数是独生子女，在父母以及祖辈的呵护下成长。正是因为这样的一种呵护，有的孩子被过分溺爱，个性方面出现了一些弱点，如自私、任性、依赖性强等，这也导致学生以自我为中心，集体观念比较淡薄。有些家长或者是教师只重智育而轻德育，只关注孩子的学习成绩，忽视了对其集体观念的培育。这部分孩子严重缺乏集体意识和集体荣誉感，从一些班级活动中就能看出端倪。因此，为了增强班集体的凝聚力，教师在组织班级活动的时候一定要具有针对性、系统性，在潜移默化之中改变学生的自私思想，培养和强化他们的集体观念。

2.学生参与活动积极性不高

小学正是学生接受各种教育、构建良好人际关系等的起步阶段，小学生的认知水平和生活经验各不相同，各人的想法也不同。从班级活动的参与来看，有的学生既不主动，又不活跃。探其原因，班级活动的形式比较单一，没有新意，缺乏创新，学生感到枯燥乏味。再加上班级活动都是由班主任一人制定，与学生的心理需求还有一定的差距，學生主动性得不到发挥，从而导致学生对班级活动不感兴趣。

3.学生心理问题被忽视

当下小学生的心理问题也成为社会所关注的一个焦点。小学生心理还不成熟，因此，班主任要对学生在成长过程中的一些心理困惑及时加以关注，并采取一定的措施帮助学生正确地去理解和解决。一旦困惑不能得到及时解决与处理，将会影响学生的健康成长，也成为一种心理安全隐患，甚至导致严重的心理疾病。从当前的一些班级活动来看，针对学生心理健康活动的设计并不多，只重学生品德方面的培养，忽视学生心理健康教育，这也使得学生因缺少正确的心理疏导方法，表现出消极情绪，无法释放内心压抑，导致在学习、生活抑或参与各种班级活动时，动力不足，郁郁寡欢。

二、小学高年级班级活动有效设计与具体实施策略

1.以学生的兴趣、需求为出发点设计内容

无论是设计内容丰富的班级活动，还是采取形式多样的班级活动，都必须基于学生的兴趣和他们的需求，结合学生所关注的热点、焦点问题，以及学生本身出现的问题等设计主题班级活动。作为教育、教学的单位，班级要营造活泼、和谐、相互尊重的班级氛围，在对学生主体地位的肯定与尊重之下，教师充分调动学生的积极参与意识，同时还要鼓励他们充分发挥想象与创造力。对于班级活动的设计则需要凸显内容的丰富性、多样性、趣味性、实用性等，与高年级学生的身心发展规律以及认知相符。因为高年级学生具有喜欢新鲜事物的年龄特点，且他们具有较强的好胜心，因此教师可为学生提供一定的条件，与学生合力组织开展丰富多彩、富有情趣的班级活动，从而渐次培养学生的集体观念和荣誉感，同时也能使他们加强自身的责任感和义务感。

2.调动学生主动参与合力策划活动

为调动学生积极参与班级活动，在确定某一具体的班级活动之前，班主任要鼓励学生充分发动自我思维，大胆讲述自己的想法，阐述不同的意见和建议。为了让学生形成凝聚力和向心力，班主任一方面可以为学生明确指出活动的目标，另一方面为学生提供参与设计的平台，以小组的形式列出活动的策划方案，最终选出最优的活动策划方案。在每一小组进行策划的过程中，学生对这一活动的内容确定、形式选择、实施步骤等都会提前有一个认知和了解。而在选择最佳的活动方案之后，再由各小组进行组内的具体实施与安排。学生从始至终与这一活动紧密相连，这也激发出他们从创设到实施的参与兴趣，保持一种高亢状态。班主任则适时给予指导，对需要补充的部分加以完善细化，从而切实保证活动达到预期目标。

3.有针对性、系统性地实施有效活动

针对高年级学生培育的目标与方向，实施班级活动既要具有针对性，还要具有系统性，从而形成全方位、多层次、广范围的教育格局，使得学生浸润其中，体验感悟，受到启迪与教育，获得身心发展的健康养分。如，在创建书香班级文化系列活动中，通过古诗词阅读与朗诵、谈古论今、悦读会等的活动开展，让学生在传统知识的熏陶之下，滋养心灵，培养丰润、富足的精神世界，并展现各自才华。而为了有效防范学生出现心理问题，可创设团体心理辅导系列活动，如“跟老师说心里话”“心灵信箱”、心理小品等，学生学会采用科学的方式来疏解与缓释自己的心理困惑，加强师生之间的心理沟通桥梁。学生乐于向教师倾诉心扉，将自己的烦恼与困扰大胆吐露出来，减轻心理压力，使得他们轻装上阵，更为快乐地去感受和参与各种活动以及学习与生活。

参考文献：

[1]陆金晶.小学班级活动的有效性研究：以苏州市彩香实验小学校为例[D].苏州：苏州大学，2016.

[2]权淑兰.让学生在班级活动中成长[J].学周刊，2014（5）.

[3]李家成，陈静.在班级日常生活中学会学习[J].中国德育，2013（22）.

注：本文系2017年度甘肃省教育科学规划课题“小学高年级班级活动设计与实施的策略研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2017]GH368。

编辑  赵飞飞