核心素养背景下如何提高英语阅读应试能力

代学梅 韩丽

摘 要：英语阅读能力是学生将阅读到的语言知识在头脑中进行联想、猜测、提取关键信息以解决阅读难题的能力。在乡村高中实际的教学中，许多学生在阅读中存在诸多困难，如词汇量不足、语言能力低下、阅读策略缺乏，由此造成英语试题中阅读理解部分得分率普遍偏低。从英语学科的核心素养出发，在具体的阅读学情基础上分别从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度探究培养学生的英语阅读应试能力和提高英语阅读应试成绩的策略与方法。

关键词：核心素养;阅读能力;阅读学情;应试策略

随着学科核心素养理念在2017版《普通高中英语课程标准》中被明确提出，如何在这一大背景下探究培养学生的英语阅读应试能力和提高英语阅读应试成绩的策略与方法就有了新的维度和意义。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的水平和特点，是思考辨析能力。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。本文就如何在核心素养背景下培养阅读应试能力提出了一些策略。

一、乡村高中英语阅读学情

（一）词汇量不足

词汇被认为是制约阅读的最大因素。乡村高中大多数学生的必备词汇量严重不足。很多学生在阅读时遇到生词就难以理解句段和整篇文章，甚至干脆放弃阅读，因此词汇量的不足严重制约了其阅读能力的提升。

（二）阅读恐惧心理

许多学生存在阅读恐惧症，习惯性地抗拒阅读，认为阅读理解很难，自己能力不够，从而惧怕阅读，由此产生的厌倦、焦虑、畏惧心理严重影响了正常的阅读。

（三）思维训练不够

英语阅读中的思维训练主要指语境思维训练和解题思维训练。语境思维训练是指英语语境的思维训练。解题思维是指针对命题常见错误类型而应该具有的预见与思维模式，这种思维的淡薄和缺失也会严重影响应试能力的提升。

二、基于核心素养培养阅读应试能力，提高阅读应试成绩之策略

（一）打好词汇基础，提升核心素养之语言能力

语言能力的提升依赖于基础性的学习行为，如听、说、读、写就是最能提升语言能力的学习行为，而这些学习行为的基础就是词汇。

首先，充分利用早读时间，探究有效的英语朗读和背诵方式，从而进行有效的词汇积累。如大声朗读会帮助学生记忆词汇、词组、习惯用语，同时也有利于英语语感的形成。

其次，利用构词法记忆单词。根据英语词汇的构词特征和规律，有效识记单词，扩充词汇量。如派生法：在一个词根基础上加前缀或者后缀，派生出意义相关的词汇，例如，appear （v）- appearance（n），appear（v）- disappear（v），appear（v）- dis-appearance （n）.

最后，以阅读促积累，通过大量阅读来获得词汇量的有效增加。阅读是良性循环的可持续性过程，可以实现通过词汇的无限叠加助推已掌握词汇的牢固记忆和即将掌握词汇的不断扩容，同时，教师应注重课堂教学中词汇量的积累，科学、合理、有效地选择并归纳，进而高效讲授词汇，例如，学习Festivals around the world这一话题时，除了向学生介绍这一节日的来历和庆祝方式外，还可向学生介绍一些英语国家的历史、传统文化方面的知识。这样不仅开阔了学生的视野，而且有效补充了学生的词汇量。

（二）挖掘语篇文化内涵，培养核心素养之文化意识

首先，挖掘并强调教材语篇的文化内涵。在英语教学中，我们要了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，因此，在平时的教学中就要关注、挖掘并强调这些文化背后的内涵，才能潜移默化地培养学生的文化品格。

其次，教师结合学生的兴趣特征，选择学生感兴趣的语篇，以兴趣诱发动力，进而提升阅读水平，实现提升应试能力的目的。

（三）训练思维能力，提升核心素养之思维品质

思维品质是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的水平和特点，故而集中点和突破口都在思维能力上，而思维能力的培养又在习惯、技巧和练习等层面。

1.教给学生必要的阅读技巧

在平时的教学中，教师应引导学生通过略读、扫读、精读等阅读技巧获取语篇中心大意及相关信息，通过这一方式可以帮助学生理解阅读技巧。

2.进行阅读限时练习

考试都是限时测验，以高考英语阅读理解为例，它的时间分配量是35分钟，每篇文章必须在7分钟内完成。那么教师就应该在平时的教学中有意识地组织限时训练，然后对学生的答题结果进行分析，启发学生思辨，提升学生的思维能力。

（四）拓宽阅读渠道，培养核心素养之学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力，主要包括认知策略、交际策略和情感策略。这个能力的培养必须找到正确的方式，才能得到提升。

首先，积极开展英语课本剧表演。英语课本剧表演可以对某些对话、小说、故事等进行改编，然后自导自演，在课堂上用表演的形式展示出来，这个过程能极大地培养学生的学习能力。

其次，介入本土文化阅读素材，开发英语校本课程，可有效拓宽英语阅读的路径。“英语教育是语言教育，也是文化教育。”故而很有必要将本土文化素材适当地加入高中英语阅读教学中。

综上所述，在新一轮的课程改革中，随着核心素养这一理念的不断深入并被付诸教学实践，结合学校实际、学情，针对具体问題探究培养英语阅读应试能力和提高英语阅读应试成绩之策略与方法。

编辑 赵飞飞