农村小学中年级学生解决问题的策略探究

尹妹玲

摘 要：老师应该抓住其特点，利用切实可行的解决问题的教学策略，潜移默化的向学生传授;兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣。利用直观教具、动手操作、联系生活，激发兴趣。方法的传授：分析数量关系、借助画图加深理解在、列表对比。

关键词：中年级;解决问题;策略;兴趣;传授;能力;提升

一、现状的分析

通过这次对课题的研究，我发现以下一些问题：

（一）在做数学解决问题时，最大的困难是：不知道用什么方法去分析信息与问题之间的关系。

（二）小学数学在课标中分为低、中、高三个阶段，这与学生生理特征有密切的关系。中年级的孩子，他们的思维开始由低年段的直观、形象性慢慢转向抽象的思维过程，老师应该抓住其特点，在不违背学生认知规律的情况下，教师们就要利用切实可行的解决问题的教学策略，潜移默化的向学生传授;

二、方法与策略：

（一）兴趣的激发

兴趣是最好的老师，所以，应该想方设法去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、自觉性，敢于提出问题、讨论交流、解决问题，从而达到学生解决问题能力的有效提高。

1.利用直观教具、动手操作，激发兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加到实际操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识

2.联系生活，激发兴趣

①.情景教学。因而，老师在教学过程中，从实际出发，通过设立生活中常见的生活情景，能让学生去融入到环境中，自主的去学习，提高他们解决问题的能力。

②.活动教学。老师可以设计一些相关的活动，让学生在活动中学习。通过一些活动，学生可以进行比较、观察、分析，再进行概括总结，探讨事物的规律，使他们的思维能力、观察能力、分析能力得到提高。

③实物教学。教师从日常生活中的实物出发，创设一定情境，激发学生学习兴趣，使学生产生最佳学习状态。如在教学“认识人民币解决问题”时，让学生参与“生活购物”，真正认识到数学就在我们生活当中。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际，纸上谈兵了。

（二）方法的传授

1.分析数量关系：案例1：四年级上册第53页“路程解决问题”，教材例5：

①一辆汔车每小时行70千米，4小时行多少千米？

②一人骑自行车车每小时行225米，10分钟行多少米？

明确：都是需要求路程。

已知：速度、时间，求路程。结论：速度x时间=路程   70x4=280（千米）225x10=2250（米）

探讨求时间、求速度。归纳总结：从三个数量的关系可以看出：只要知道其中的两个数量，就可以求第三个数量，即：速度x时间=路程 路程÷速度=时间 路程÷时间=速度

2.借助画图加深理解在

案例2：三年级下册第52页“连乘解决问题”，教材例3

超市一周卖出5箱保温瓶，每箱有12个保温瓶，每个保温瓶卖45元。一共卖了多少钱？

画图：5个箱子，每个箱子里有12个保温瓶，标出每个45元。学生通过观察图文，得出解决此类问题的两种方法：

（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。

45×12=540（元） 540×5=2700（元）

（2）也可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。12×5=60（个）60×45=2700（元）

这两种呈现形式都是根据学生的思维特点、年龄特点，由浅入深、由具体到抽象逐步深入的。解决问题的方法还有很多，我们要根据不同的解决问题的类型，利用多种呈现方式，去发展学生思维角度，培养解决问题的兴趣与思维，运用恰当的方法解决课标教材中不同类型的数学问题。

三、能力的提升

（一）促进学生反思能力的提高

数学解决问题教学中，学生的反思能力提高很重要，培养学生回顾反思的习惯，去发展思维的策略。在不断提出问题、探索问题、解决问题的螺旋上升过程中，初步获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现了教学的另一目标，发展了学生的思维，去主动解决现实问题，有

（二）鼓励学生多角度、多方法

由于学生所处的文化背景、思维方式的不同，决定了学生在整理信息时必然会出现不同的策略。因此，我们要鼓励学生从不同角度思考问题，用不同的方法解决问题，使学生掌握常见的解决问题策略。

总之，提高学生解决问题能力的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，使他们运用正确的学习方法，让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。

参考文献：

[1]陆昌然.小学数学解决问题方法大全[M].宁波：宁波出版社，2008.

[2]許存盼.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].文理导航，2016（3）.