中职学生德育教育缺失及改进对策研究

赵帅

摘 要：德育教育是中职必修科目，是学生获得德育教育的主要渠道，然而当前我国中职德育课存在一些问题，分析中职学生德育问题，找出对应的解决策略，更能有效得提高中职德育课程教育质量，提高中职学生的综合素质。

关键词：中职学生;德育教育;改进对策

德育关乎学生的终身发展，尤其是中职学校，更应该关注德育工作的有效开展。而在学校中，教师的德育理念决定了德育工作开展的高度。新形势下，作为中职教师，一定要及时转变德育理念，重新审视德育工作的重要性，引导中职学生树立明辨是非的观念，指引他们向德智体美全方位发展，不能再将学生成绩作为唯一关注点，应有效提高学生的品德高度。

一、中职德育工作现状分析

（一）德育理念不深刻

在中职班级管理活动开展中，大部分教师仍受到传统教学理念的影响，将管理作为重点，很少对学生进行思想道德教育。甚至一些教师觉得中职生正处于青春期，较为叛逆，不采取强硬的手段，是无法保证这些学生实现健康发展的。在这样的错误理念的指导下，其一味地对学生进行管理，造成了师生矛盾，导致班级管理低效甚至无效，在一定程度上还限制了学生的发展。

（二）德育方法单一

德育方法是教师在教学活动开展中有效实施德育教育的主要手段。在新课改背景下，教师可以运用到的德育方法是多种多样的，如说服法、榜样示范法、自我教育法等。但是，在现实中，大部分中职教师在实施教育管理工作的时候，仍在采取管理加说教的方式。具体地，当发现学生抽烟的时候，先对学生进行说教，大谈特谈抽烟的危害，企图用这样的方式帮助学生建立对抽烟的正确认知。在此方法使用无效的情况下，则采取严厉的惩罚手段，或者惩罚学生打扫卫生、或者罚款。如此单一的管理方法，使学生在长期的教育管理中早已对此是驾轻就熟，轻视教师的管理，仍按照自己的意愿行事。

（三）德育内容固化

当前大部分教师在德育教育的时候，将德育内容局限在了安全教育、集体教育上，在这样固化的德育内容的指导下，其对学生反复说教，以期使学生树立安全意识、集体主义意识等。就《中等职业学校德育大纲》来看，其中明确指出了在中职院校班级管理活动开展中，教师要从热爱祖国、热爱集体、关心国家大事、诚实守信、勤俭节约、爱岗敬业、遵纪守法、安全教育、创业精神、职业心理素质、终身学习、责任意识等方面入手，对学生进行德育教育。由此，要想有效地在班级管理活动开展中发挥教师的德育功能，需要教师打破传统德育内容的限制，从不同方面入手对学生进行多样教育。

二、中职德育教育的改进对策

（一）优化德育内容

中职教师在开展德育工作时，要制定详实的德育计划，具体的德育内容，要有计划、按步骤地实施德育工作。同时要针对中职学生的生理、心理特点优化德育内容。中职学生是民族的希望和未来，却容易受不良思潮的影响，所以教师要密切关注学生的一举一动，采取多种有效手段保障他们能够健康成长，以优化的德育内容来培养学生高尚的道德。

（二）弘扬社会道德评判正能量

社会要有明确的道德规范、道德评判标准和价值取向。大力弘扬助人为乐和见义勇为等正能量行为，道德评判标准像明镜似的，学校讲的和学生见到的道德评判标准大体一致。用法治力量去推进道德规范，对不守道德和诚信、违反道德底线，尤其是给人民生活生命带来危害的个人和企业要通过法律给予严厉制裁，让其违法成本大大提高，让道德标准更明晰，使学生不再迷茫。

（三）鼓励学生注重自我管理，积极参与学校管理

苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育。自我管理就是要求学生在教师的指导下，尝试处理自己日常生活中和学习方面出现的问题。中职学校的德育工作者要加强对学生自我管理意识的培养，让学生在体验与实践中增强自律性，在自主管理、自我发展中逐渐进步;增强学生的责任意识、服务意识和进取意识，引导学生自我思考、自我规划、自我管理。在学校某些方面的管理上，也可以考虑让学生参与其中，比如教学楼、实训室的基础设施管理、卫生维护等，既可以节约学校的管理成本，又锻炼了学生的实践能力和组织协调能力。

（四）将德育管理運用到教学实践中

无论是德育管理还是教学管理，都需要依赖老师和学生双方的共同配合来完成，在我们的传统德育管理中，在评价一个学生的好坏时往往都是看学习成绩与考试成绩。这种评价方式对于学生的学习和成长都是不利的，我们在教学管理中也应当树立起以人为本的管理理念，在对一个学生进行评价的时候不能仅仅凭考试的成绩做定论，中职学校的教育是培养学生综合素质的一种教育模式，我们要以一个学生的综合素质来对学生进行评价，而且评价的对象也不能仅仅让老师作为评价人，应当是一个班集体中所有的成员，因为所有人的认可对于学生的上进心有很大的激励作用。

三、结束语

综上所述，随着社会的不断发展，市场、企业对人才的需求也在不断发生变化。中职学校的德育必然会面临新的问题、新的挑战，同时也会出现新思想、新理念、新方法。德育是一个循序渐进的、长期的、持续的过程，德育的功能是潜移默化的、无形的，在学校、教师、家庭、社会各方的努力下，定能促进中职生德育工作的顺利开展。

参考文献：

[1]李赫.“管育并重”德育模式下中职教师管理工作思考[J].课程教育研究，2017（38）：193-194.

[2]郭德宪，王彩霞，裴丽莎.中职教师德育理念与有效教育策略探析[J].职业，2017（24）：105-107.