在教育教学中实现德育特色目标

宋震

摘 要：在学习中形成理念，在实践中提升理念。用人生的理想和信念去启迪学生，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生是德育工作的目标。在教育教学中建立考核制度，增强了教职工育人的责任意识;多角度全方位提高了考核评价的客观性和公正性，充分调动了教师工作热情，有效促进德育工作的实效。

关键词：教育教学;德育工作;特色学校

在教育教学中，要使教职工树立“人人都是德育工作者”的意识，营造人性化的教育氛围。深化德育理念，开展符合学生发展，富有时代精神的特色活动，把课堂教育教学、课外教育等各方面的教育影响都转化为学生发展的积极因素，使校园成为师生的精神家园。

一、抓纵横，促转变，创特色

学校要集中力量抓住德育管理的“纵、横”两条纵线：一条是党支部、共青团和工会;一条是校长室、教导处、学年组、班主任。两条纵线一起抓。还要抓四条横线：按时间序：青年节、儿童节、教师节等重要节日;按特色序：手拉手联谊活动、校园艺体节、环保教育活动、体育竞赛、志愿者活动;按实践序：德育教育基地、劳动实践基地、社会考察活动;按配合序：按上级的要求开展活动。.抓好三个转变：一是德育目标由划一性向层次性转变。针对不同年级、不同思想道德水平学生，提出不同层次的教育要求。二是德育形式由灌输型向渗透型转变。开展适合聋生认知特点、丰富多彩、寓教于乐的教育活动。三是德育对象由被动型向主体型转变。发挥学生主体作用，在学生中大力推行自我教育，努力实现由“抱着走”到“扶着走”乃至“放手走”的转变。

二、探索营造浓厚的德育氛围

（一）创“情境活动”，感染和教育学生

在开展教育活动时，要千方百计为学生创设体验性教育环境，使他们在环境和气氛的感染中受到教育，使道德认识更加明确，道德情感得到升华。例如：清明节，组织开展学生烈士陵园祭扫烈士墓活动，为烈士纪念碑敬献花圈，参观烈士纪念堂，听革命英雄故事等一系列教育活动，对学生是一种极大的感染与熏陶。组织学生参观部队营房、团史室，那整齐的队伍、严明的纪律、干练的作风，使学生肃然起敬，由衷的佩服，教育效果不言而喻。

（二）创“品牌”活动，全面推进素质教育

（1）“手拉手”联谊活动“用活动助交流，依活动建友谊，借活动展风采，让活动促学习”是手拉手联谊活动的魅力所在。“红领巾手拉手”联谊活动形式多样、内容丰富。设立红领巾信箱，学生间互通信件。这种帮助不仅仅体现在学习上，联谊单位先后为学生捐助学习生活用品等，让学生感受到了联谊伙伴间真挚的感情，增强了自立自强的信心和勇气。

（2）校园体育艺术节活动

校园体育艺术节是我校实施素质教育的大检阅，不断推动我校的科技、艺术、体育活动向更高的层次迈进。体育艺术节期间推出“一二三四五”系列活动：一场文艺演出;两场体操表演;三场球类比赛;四场作品展评;五项评选活动。所有活动，使学生人人参与，有所学、有所乐，培养兴趣，发展特长，增长技能，陶冶情操。

（三）创“亲情活动”强化教育合力

学校教育是主体，家庭教育是基础。要努力处理好学校教育与家庭教育的关系，积极引导家长配合学校工作，做学生家长的知心人，为他们排忧解难。家长学校已成立十几个年头，组织家长学习培训与咨询，做家庭教育的指导者。成立家长委员会，本着求实务实的精神，为学生健康成長献计献策。家长对学校的管理和师德情况进行全方位的监督与指导。“亲情活动”的组织与开展，拉近了学校与家长、家长与教师的距离，他们不再是教育的旁观者，而是积极的参与者，形成教育的合力，共同承担起育人的责任。

三、教学工作渗透德育，使学生受到熏陶感染

（一）识字写字教学中的德育渗透

在学生识字教学中，教师感到为难的不仅是学生写不准字，还有读不准音。把学过的同音字与生字放在一起比较着读，效果会好些。例如：“劣”字，受黑龙江方言的影响，学生常把“劣”读作liě。怎么办？把“列”字写到“劣”的旁边，同时，组词，让学生讲一下列宁诚实的故事。既使学生记住了读音，又受到了教育。

（二）阅读教学渗透德育

在阅读教学中，渗透德育。在学习《父亲的菜园》一文时，“父亲”开荒种菜，引导学生学习“父亲”勤劳、坚毅的品质，培养学生热爱土地，热爱劳动的感情;在学习《罗盛教》一课时，老师重视读的训练，通过情感朗读来理解该文罗盛教的伟大献身精神，经过老师激情勃发的感染和促动，学生们在情感波荡中受到启发，激发出强烈的爱国主义情感。朱自清《背影》一文，传达出父亲爱子之情的深刻感受，也体现儿子对父亲的感激之情。阅读时指导学生在生活中仔细感受父母亲情。使学生受到尊敬师长，学会感恩的教育效果。

（三）教学中模拟表演激发情感

在语文、社会、思品等学科中，教师为了强化教学效果，往往让学生分角色地模拟表演文中的人和各事，使他们在表演事件中去体会故事情节及人物语言动态的含义，从而激发他们的思想情感。如：《飞夺泸定桥》一文中，十八勇士飞夺泸定桥的情节。大渡河水流湍急，两岸都是高山峭壁，在后有追兵，前有强敌险要阻挡的情况下，将发生一场恶战和付出巨大牺牲。如何表现勇士们英勇战斗、不怕牺牲的英雄气概，学生们分角色表演。有读的、有演的，配合默契中体会颇深。加之教师恰到好处的引导，把教学中知识目标、技能目标与情感目标有机地结合好，这是达到教育目的的关键。

（四）在习作教学中渗透德育

作文教学对学生进行传统美德教育不失为一个绝好的教育机会和渠道。要求学生观察生活，感悟生活，归纳总结以后形成习作。教师可以利用指导评价的时机加以潜移默化地教育。如写“我最×××”一文时，学生写了《我最尊敬的人》。有的写了老师，有的写了父亲母亲，有的写了邻居、同学和英雄人物。写出了自己受感动之处，写了这些人对孩子或对他人的帮助和爱护，不惜牺牲自己的休息、娱乐时间，甚至是失去健康和生命。文中人物令人可亲可敬，令人感动不已的同时，也使作者的思想得到升华，品质得以砺炼，引导的过程就是一次传统美德教育过程。