小学数学教学的融合与创新

夏登梅

摘要：信息技術的发展，尤其是“互联网+”教育新模式给传统课堂带来的助力，给一线老师带来的挑战和机遇。充分利用信息化资源，有效做好老师、学生、教材、网络设备等各种资源的融合，实现教学方式的创新，最大限度的发挥信息化技术在教育教学中的优势互补作用，是摆在教师面前的重要课题，也是专业化成长的必由之路。

关键词：“互联网+” 小学数学教学 融合 创新

曾经有一则笑话，大致是说古代的各行业从业者穿越至今，唯有教师可以夹着书本，昂首走向讲台。但是伴随着互联网时代到来，教学资源、教学手段得到了前所未有的丰富，当有海量教学资源可选的时候，如何选择、整合实施呢？教学的融合与创新就是必然趋势。

一、吃透“教育信息化带动教育现代化”的政策和时代刚需，坚持在正确的道路上前行

教育部发布的《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划（2011—2020年）〉的通知》中写道“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”，明确提出了“信息技术与教育教学深度融合”。这一年我校安装了交互式电子白板，也是在这一年，笔者参加了全国第五届交互式电子白板大赛，参赛课例《角的认识》荣获全国三等奖。作为学校第一批参加信息技术类教学比赛的老师，这个国家级的获奖来得如此的出乎意料！那一段时间我和同事们讨论最多的话题是如何操作软件，如何更多应用软件中的各项功能。在后来的课堂实践中我们逐渐认识到交互式白板丰富并创新了课堂教学手段。

“网络无远近，万里尚为邻。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也阐述道： “信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一。”打破教学时间、空间的壁垒，时时处处能学习，哪里不会点哪里，是互联网时代教学的优势和特点。

国际人工智能与教育大会于2019年5月16日至18日在北京召开。习近平总书记在给大会的贺信中指出：“培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。”完成这一使命，离不开教育信息化，离不开“互联网+”。

二、用现代信息技术辅助课堂教学，将重点放在融合与创新上

（一）教师与信息技术的融合与创新

“互联网+”时代，教师需要更加主动地自学，主动接纳并运用信息化技术，充分借助于互联网的优势，在教学内容呈现和教学手段选择上主动求变，这样才能跟上教育教学改革的步伐。

我校年轻教师李运烨、罗群2016年踏上工作岗位，凭着自己的教育热情和钻研精神自学希沃白板、几何画板等软件的使用方法，实现了课堂的减负增效。李运烨老师的网络空间在2018年被评为合肥市一等奖;罗群老师荣获希沃杏坛三星导师称号，她的网络空间2019年荣获合肥市一等奖。希沃软件在2016年之前，知晓率明显低于其他白板软件。之所以能够迅速为人所知，是因为希沃自带WiFi功能，自己构建局域网，它使得课堂中学生的参与度更高，教师的教学更高效。这说明谁使用了更新更好的信息技术手段，谁就能在教育教学中取得优势。

（二）内容与信息技术的融合与创新

2016年学校提供机会让我去杭州参加“‘千课万人基于微课的小学数学翻转课堂教学专题研究讨论会”。在这里我第一次听到“互联网+”时代的小学数学教学变革的相关话题。回来后我利用录屏软件试着做了一节《三角形三边关系》的微课，放到班级QQ群里供家长和孩子们共同观看。而后，我将教学内容中的难点、重点或典型习题都做成微视频放到班级QQ群里，受到家长们一致好评。学生可以根据自己的学习情况，不懂的地方随时暂停，反复播放，还可以在线上交流，这样很好地克服了课堂中讲解时间有限的困难，即部分学生一时难以掌握，又被迫进行到下一个环节的问题。这样的微课不是为了比赛，只是为了更好地为教学服务。后来学校的很多老师效仿，受益的学生越来越多。在实践中，我们认识到这是目前大的班额、班级授课制情况下实施分层教学的一种很好的办法。

（三）学生与信息技术的融合与创新

信息技术与课堂的深度融合，要将技术从“教师用”转变为“师生共用”，真正实现师机互动，生机互动。这也是信息技术与课堂深度融合的目标之一。如我校配备的200多台电子书包，在课堂上能真正让学生体验自己动手操作，生生互动，而不是看老师演示。我在教学《有趣的七巧板》时利用平板电脑让学生进行拼图比赛，激发兴趣。活动设置了5分钟，在规定的时间内谁拼出的图案多，谁获胜（图案不重复、有创意的加分）。在创作活动中学生热情很高，除了书上的图形之外，他们还拼出了小动物、人物、船只、房子、鲜花、数字等，学生既是选手又是裁判，转化了角色，成为课堂真正的主人。

在本节课中，我在“你知道吗？”这个教学环节中，通过e书童一键发送材料，让学生自主学习，认识到七巧板的发展历史，认识到中国传统文化的博大精深。通过“拼拼说说”教学环节，鼓励学生拼出具有教育意义的图形，利用电子书包软件e书童分享各个小组的作品。通过屏幕展示，结合口头表述，促进学生语言与思维的融合，体现了评价方式的多样化。在小组合作过程中，孩子们还用七巧板创造出一幅意义完整的画面，如《小猫钓鱼》《美丽的家园》《一帆风顺》《妈妈，您辛苦了》等，成功地将传统文化、德育渗透于无形之中。

（四）软件与软件的融合与创新

仍以《有趣的七巧板》一课的教学为例，在课堂中我使用了SMART白板、电子书包、平板电脑不同的软件和移动终端，充分利用SMART白板在数学教学中几何画图的优势、电子书包学生深度参与操作和平板电脑用来构建局域网的特点，相互取长补短。

三、现代信息技术促进教师成长，借助于互联网环境下的大数据分析，审视课堂，思辨自我

2019年4月，我和同事一行八人来到上海青浦区参加“数据驱动下主题课例研修”活动，回来后运用“数据驱动的主题课例研修”的方法和技术，承担了《求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题》的研讨课。依据“课堂e观察”平台提供的数据报告进行了以下尝试。（1）课堂师生行为分析，包含课堂师生行为互动时间累积分析和课堂师生教学模式分析。（2）课堂师生语言互动分析，包含课堂师生语言互动热力分析、师生语言互动比率分析、师生语言互动轨迹分析。（3）课堂师生问答分析。依据“课堂e观察”数据报告得出的分析结论，用数据说话，改变了原有的凭经验评课的方式。熟练掌握课堂观察技术和课堂教学数据采集方法，有效运用数据实证报告进行评课，促进教师进行自我反思和行为改进，实现教师研修水平和教学能力的提升。未来，学生在学校各个课程学习中所形成的一系列学习活动记录，都将汇到数据库中。有了大数据的支持，教师给予学生的教育服务就不再是基于自己的主观经验，而是基于丰富的客观数据。

教育是人类文明延续的有效手段，但教育的目的绝不应只是延续人类文明，因为人类社会的进步要靠创新。“工欲善其事，必先利其器”。“互联网+”时代，大数据信息化时代，紧跟国家教育改革步伐，依靠信息化技术手段，提升专业能力，是成为一名合格教师的必由之路。

5G时代即将到来，我们的生活即将从互联网时代迈入物联网时代。我们可察觉的网速提升、时延降低的背后，究竟有着什么样的惊天变化？班级教学、小学数学教学等，又会迎来怎样的融合与创新呢？

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]袁秀利，许军，郭存孝.信息技术与学科教学深度融合教师读本[M].天津：天津教育出版社，2018.

[3]范艳华.学生发展核心素养视域下的课堂教学指南（小学数学）[M].长春：东北师范大学出版社，2017.

责任编辑：黄大灿 赵潇晗