英语教师要承担起立德树人的责任

徐晓云

摘要：加强中学生德育教育，培养德智体美劳全面发展的人才，是学校教育的重要任务。立德树人，不仅仅是语文、政治、历史学科的责任，而且是英语学科的责任。寓德育教育于英语学科教学当中是符合教育的发展规律的，是符合当前的国际形势和学生终身发展的需要的，是回归了教育的“本真”，能真正实现教育的目标。本文探讨了德育教育的渗透意义，分析了在英语教学中渗透德育教育的可行性，并提出了具体的方法。

关键词：英语教学 立德树人 德育教育

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。立德树人为教育的根本任务，育人的首要任务为德育。2017年版英语课程标准，也把立德树人列为英语学科的基本理念。英语作为一门语言课程，是文化的载体，教学要充分体现知识性和思想性的统一。英语教师需增强德育意识，充分挖掘教材中的德育教育因素，创设情境，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。如何潜移默化地融德育于英语教学之中？可以从以下几个方面入手：

一、重视借鉴先进思想和文化观念

新课标要求语言的学习体现工具性和人文性统一，语言能力和文化意识同步培养，发展跨文化交流能力，汲取世界文化精华，为传播中华文化创造条件，为学生的终身学习和未来发展提供更多的机会。

英语教师作为西方语言文化在中国的传播者之一，有责任让学生清楚外来文化的利与弊，加强对异域文化的理解，吸收外国文化的精华并为我所用。比如，在学习body language这一单元时，通过学习课文，学生了解到不同国家和地方的人见面问候的方式、语言及体态手势等，教师引导学生了解西方国家问候方式与中国传统的不同：中国传统认可含蓄内敛，强调谦虚谨慎，不提倡张扬自我。教师再引导学生探究中西方人见面聊天的内容，了解西方人隐私意识比较强，认为吃什么、去了哪儿这些属于个人隐私，互相尊重对方的隐私是西方人特别注意的。通过这样的方式，教师会让学生明白“其实打招呼是人与人之间的一种互相关切，无所谓哪一种更好，只是各国的风土人情不尽相同。但国外这种尊重隐私的观念值得我们学习”。古人云“择其善者而从之”，取其精华，弃其糟粕，只要是有益的，都可拿来为我所用。

二、在英语教学中弘扬中华优秀传统文化、道德观，培养学生强烈的爱国意识和民族自豪感

新课标要求英语学科学习能够帮助学生树立人类命运共同体意识及多元文化意识，形成开放包容的态度，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的“三观”，为学生未来更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。

教师在英语教学中传播西方文化的同时，应把中华优秀传统文化贯穿其中，时刻让学生感受到中华文化的深厚积淀与正确的价值导向，坚定文化自信。教材中有很多可以进行中西文化对照的文本，比如，在学习festivals around the world时，教师可以引领学生比较中国的春节与西方的圣诞节、中秋节与感恩节、中元节与万圣节等，进一步介绍我们的其他传统节日，号召同学们不忘传统。在学习poetry单元时，引入中国诗词与西方诗歌对照，欣赏中西方不同的文学创作美，呼吁同学们学好外语，把中国优秀的文学艺术作品传到海外，弘扬中华优秀传统文化。这种方式能够让学生们了解自己文化的根和源，从而在德育上更上一层楼。

三、教师要率先垂范，言传身教、“润物细无声”地影响学生

英语教师是沟通中西方文化的桥梁，在传播西方语言、文化、民族习惯、风土人情的同时，不要忘记贯穿本土的道德观、世界观、人生观和价值观，指导学生在复杂的形势下认清人生正确的发展方向，塑造健康的心灵，杜绝崇洋媚外，以自己的言行和激情感染学生，使学生树立高尚的道德情操。

没有哪一种语言能比行动更加感召人心。教师应该致力于照道德行事，而不是空谈道德，言传比不上身教。古语有云：“上行下效，则蔚然成风矣。”因此，教师必须发挥模范带头作用，潜移默化地培养学生高尚的思想情操、良好的行为习惯、健全的心智和人格。

首先，教师平时注意提高自己的个人修养和专业素质，对待学生亲切，举止大方得体，语言规范，板书优美，课堂生动活泼，用自己的热情和爱心感染学生，对待知识认真严谨，热爱生活、积极向上。这些都会对学生产生深远的影响。

其次，教师要精心准备每节课，研读教材及大纲，开发丰富的思想教育内容，遵循教育教学规律，实现语言教学与德育教育的有机统一。英语教材蕴含丰富的思想教育内容，根据英语教材挖掘德育题材是在教学中开展德育教育的前提。在英语课堂教学中，教师要想对学生实施德育教育，就应该提前整合英语知识内容，深入研究英语教材，明确英语教学目的，有效抓住英语教材与德育教育的结合点，通过渗透的教学模式，有目的、有计划地将德育教育渗透到英语教学中，使学生在学习英语知识的同时接受良好的德育教育。比如，在学习friendship这一单元时，教师在warming up设置几个情境，可以借此教育学生有责任感，没有责任感的人很难交到知心朋友;另外，我们在生活中不能以自我为中心，要学会体谅别人，不能把自己的意志强加到别人身上，和朋友相处亦是如此。再比如，在学习a healthy life和living well单元时，引导学生拒绝吸毒、赌博、酗酒等不健康的生活方式，培养健全心智，向身残志坚者学习他们自强不息、永不言弃的精神;学习working the land时，以图片、数据和新闻等形式让学生了解到世界上还有很多人在挨饿，浪费粮食可耻，体会耕种的不易;学习wildlife protection和global warming时，培养学生人类命运共同体意识，倡导保护野生动植物以及低碳生活;学习culture relics时，让学生明白文化遗产的重要价值，号召大家保护并爱护它们，参观游览历史名胜古迹时不能随处刻画，应该文明出游。

最后，教师在教学中注意评价用语的中肯和激励性，鼓励学生重视过程，肯定学生付出的努力和汗水，通过多样的课堂活动培养合作意识及团队协作精神，进行多元化评价，不可唯分数论，尊重学生的课堂主体地位，平等对待每位学生。

总之，英语课堂德育素材无处不在，教师平时教学时需告诫学生摒弃功利主义。英语不仅仅是学知识以应付考试，通过阅读英语文章和素材，我们能看到不同文化和民族的价值观、世界观、人生观，能从最新时文当中了解到现今世界的经济、政治、文化、科技、艺术、天文、地理、人文、风俗等各方面的知识，抱着增长见识、开阔视野的心态乐学之。这样学生做习题也是一种享受，习题评讲课也可以变成陶冶情操、净化思想的心灵之旅。教师可以以文章为载体启迪学生对社会、对人生的思考，使学生在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。

“十年树木，百年树人”，德育需要持之以恒，常抓不懈，才能逐渐地由量变到质变，取得满意的效果。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地融于学科知识之中。要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。教师需要不断地实践和探索，更好地寓德育于学科教学中。

参考文献：

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[2]肖北方.做党和人民满意的好老师——《中小学教师职业道德规范》新解[M].天津：天津教育出版社，2018.

[3]龚孝华，黄泽纯.基于核心素养的新观念与新行动[M].天津：天津教育出版社，2015.

责任编辑：陆晨阳