研究生教育质量保障机制研究

李益 洪小秋

摘    要：近年来，党和政府对研究生教育质量提出了新要求。合格评估作为研究生教育质量保障的常规手段，成为高校的必选动作。本文简要介绍了Z大学首轮合格评估基本情况，重点从评估指标角度，概括出学校研究生教育存在的不足，并对症下药，围绕师资队伍、科研成果、国际化、生源质量等方面分析了研究生教育质量保障路径，以期为研究生教育质量保障提供借鉴。

关键词：合格评估;研究生教育;质量保障

习总书记指出，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。2013年，全国研究生教育工作会议要求建立多元质量保障体系，研究生教育进入了以“服务需求、提高质量”为主线的内涵发展新时期。 2014年教育部制订《学位点合格评估办法》，要求高校建立常态化的自我评估制度，加强研究生教育质量监控。2015年国务院下发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对研究生教育质量提出了新的要求。

一、Z大学合格评估基本情况

Z大学学位点合格评估工作情况如下：

准备阶段。2015年 ，学校发布实施方案，明确了评估范围，组织领导，评估方式及工作程序。2017年，学校发布《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》。

自评阶段。学校合格评估工作分为各学位点初评和学校复评两轮。2017年，各学位授权点自评。2018年，学校组织专家进行复评。

定稿阶段。2018年，学校审议评估结果。整理完成自评报告。

二、合格评估自评结果分析

本轮参加合格评估的学位点12个，涉及7个学科门类。评估指标参照教育部抽评要素，含目标与标准、基本条件、人才培养三个一级指标，培养目标、学位标准、培养方向、师资队伍、科学研究、教学科研支撑、奖助体系、招生选拔、课程教学、导师指导、学术训练、学术交流、分流淘汰、论文质量、学风教育、管理服务、就业发展17个二级指标。

Z大学请5个专家对每个学位点进行评价，从结果上分析，我们将所有参评专家都有减分的二级指标认定为该学位点的薄弱指标。经统计，各二级指标作为薄弱指标，课程教学出现11次，论文质量出现11次，科学研究出现10次，学术交流出现8次，师资队伍出现7次，招生选拔出现6次，就业发展出现4次。

三、研究生教育质量保障路径分析

基于本轮学位点合格评估自评情况，Z大学研究生教育质量保障可从以下几方面入手。

第一，师资方面。导师是研究生教育的第一责任人，要完善学校人事人才制度。引进与培养相结合，加强教师队伍尤其是博士生硕士生导师队伍建设;聘用制、年薪制，多种引用方式协同配合的人才人事制度改革，刚性引进和柔性引进相结合，不拘一格引进和培育学位点优秀人才。

第二，科研成果方面。研究生参与导师项目，是提升自身科研能力的途径之一，因此，增强教师科研能力也是加强对研究生教育质量的保障。在科研方面，需要集中力量建设大平台、大团队;实施顶尖学术成果培育计划;建立多元评价机制;鼓励学位点交叉成果，加大对高层次跨学位点成果的奖励力度。

第三，國际化方面。国际化视角有助于研究生教育质量提升。需要深化与国内外大学的实质性合作与交流关系。一方面，选派优秀导师、优秀研究生定期进行学术交流。另一方面，加强各学位点特聘教授等的人才引进工作，通过邀请国外知名大学教授来访、授课等，紧跟国际前沿研究发展趋势，保持所研究内容和方向紧跟国际前沿的同时，通过联合申请项目，合作发表论文，共同指导研究生、共同举办国际会议等多种形式开展合作，保障各学位点研究生教育质量。

第四，生源质量方面。研究生生源质量是研究生教育质量的基础。需要改革招生制度， 做到精准招生宣传，切实把好研究生选拔关。加大宣传力度，通过举办暑期夏令营等方式吸引优秀生源报考学校研究生。复试时，注重对考生综合能力的考察，包括思维创新能力、文字写作能力等。

第五，研究生科研产出与学位论文方面。增强过程管理力度，落实培养质量监控体系。把研究生培养质量的监控机制贯穿于研究生培养全过程，对研究生培养的所有环节进行严格考核、评估和监督。严格落实学位论文各个环节的具体要求。加强对研究生开题、预答辩、匿名送审、答辩等环节的过程管理，严格把守每一环节的质量关，坚决按照规定实行分流与淘汰，保证研究生培养质量。大力加强研究生培养的过程管理，加大导师对研究生指导的力度和有效性。健全研究生培养与科研任务相结合。

研究生教育质量保障是系统工程，学位授权点合格评估是其中一个方面，整个质量保障系统离不开政府、学校、社会机构间的协同配合，只有有效的内外部协同保障，才能切实提高研究生教育质量。

参考文献：

[1] 王战军. 学位与研究生教育评价理论与方法[M].北京： 高等教育出版社，2012.

[2] 王战军等. “十二五”时期研究生教育质量保障政策分析[J]. 中国高等教育，2017，（5）.

[3] 潘懋元等. 高等教育质量建设的理论设计[J]. 高等教育研究，2016，（3）.

[4] 黄宝印等. 建立自我评估制度健全质量保证体系[J]. 中国高等教育，2015，（11）.

[5] 林梦泉等. 学位授予单位内部质量保障体系的战略选择[J]. 中国高等教育，2015，（11）.

本文系教育厅一般科研项目（Y201839979）和浙江省研究生教育学会项目（2018-015）;

浙江工商大学校高等教育研究课题（Xgy17052）;浙江工商大学校高等教育研究课题（Xgy18044）成果。