中国高校数字传媒专业研究生教育调查分析

曹子郁　柏雯　刘芳明

[摘 要] 以 “中国一流大学排行榜”中前100所高校为调查对象，普查在研究生阶段已开设数字传媒类专业的院校情况（包括国内排名、院校名称、专业名称和研究方向），对出版、新闻传播、艺术设计以及信息技术四类数字传媒专业在课程设置、教学方式和就业方向等方面发展的成绩与特点进行梳理与归纳，并分析其中存在的数字传媒研究生教育专业开设率较低且分布多样、师资缺乏、办学规模不大及专业方向课程建设尚偏弱等现象与问题。

[关键词] 高校 数字传媒专业 研究生教育 调查 中国

[中图分类号] G239 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 05-0062-05

Investigation and Analysis on the Major of Digital Media Technology in Postgraduate Education

Cao Ziyu Bai Wen Liu Fangming

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan，430072）

[Abstract] This paper investigates the situation of postgraduate education in digital media technology which based on“First-Class University Rankings in China”， including national ranking，major title， name of colleges and research direction. The author divided the major into four types， such as publishing， journalism and communication， art design and information technology. Meanwhile， it also concluded its characteristic in course contribution， teaching methods and employment direction，and the problems such as low course setting rate， chaos of course distribution， teaching staff and scale need to be promoted， course construction and professional research direction is weak have been come up， so as to provide reference for professional media cultivation in China.

[Key words] Colleges Digital media technology Postgraduate education Investigation China

1 引 言

为适应互联网和数字技术飞速发展带来的行业需求变化，北京大学、武汉大学等高校相继在本科生和研究生阶段开设数字传媒专业相关课程，培养传媒专业人才的信息素养及实务能力。

研究生教育与本科生教育在培养模式、能力要求、培养效果等方面均存在差异。随着我国的研究生教育从培养科研型人才向培养应用型人才转变[1]，传媒专业研究生教育的改革与创新开始越来越多地受到教育界和学界的关注。了解我国数字传媒专业研究生教育的发展现状是展示实力、找出不足、促进学科发展的第一步。对此，本文以2016年2月29日武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）、中国教育质量评价中心联合中国科教评价网推出的《2016年中国大学及学科专业评价咨询报告》“中国一流大学排行榜”中的前100所高校为调查对象，普查了其中已开设数字传媒类专业的院校情况（包括国内排名、院校名称、专业名称和研究方向）[2]，并对其课程设置和教学方式、师资规模和学生规模、就业方向等方面进行归纳总结，以期能够反映我国数字传媒专业研究生教育的全貌，为我国传媒专业人才培养提供借鉴意义。

2 数字传媒专业研究生教育基本情况

目前我国高校针对研究生开设的数字传媒类专业（研究方向）学科属性定位各有不同。以数字传媒类专业（研究方向）所属学科的性质作为划分依据，大体可分为出版、新闻传播、艺术设计以及信息技术四类，这也表明其在教学方式、课程设置和就业方向上各有侧重。

2.1 出版类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有8所将数字出版专业（研究方向）设置在出版大类下。就目前来看，此类数字传媒专业尚未达到独立作为一级或二级学科的条件，现主要是作为二级学科的研究方向渗透在编辑出版学、出版发行学、出版等专业学科的课程中，主要方向包括数字出版、新媒体、音像及电子出版、网络编辑等（见表1）。

在课程设置方面，仍以传统的新闻传播及出版理论与实践为基础，数字出版相关课程所占比重较小，只有基础的几门。如南京大学新增新媒体研究、创意广告等课程；华东师范大学在注重基础理论知识培养的同时，适当开设数字出版及技术、网络出版物编辑、网络传播专题课程，逐步构建网络编辑和出版、编辑出版数字化等研究方向的课程体系；河南大学则在保持专业基础课程设置不变的基础上，将与数字传媒专业相关学习融入选修课程中，不失为一种有效的尝试。另外，出版大类下的数字传媒专业的教学方式大多采取一级学科和二级学科相结合、集体培养与导师负责相结合的方式。同时，对于专业硕士采取导师指导与集体培养、学校导师和行业导师相结合的培养方式。

在就业方面，出版类数字传媒专业注重理论与实践相结合，着重培养领导型并具有创新能力的专业应用人才。这类毕业生既可以从事编辑、出版、发行与新闻出版管理等工作，也可在新兴媒体相关行业及企事业单位从事相关工作，更能适应新媒体环境的发展要求。

2.2 新闻传播类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有27所将数字出版专业（研究方向）设置在新闻传播大类下（见表2）。从表2可知，虽然数字传媒作为研究方向的情况仍占大多数，但仍有一些高校已将数字传媒专业独立出来，作为二级学科， 如华中科技大学新闻学院广播电视与数字媒体专业、四川大学文学与新闻学院网络与新媒体专业、宁波大学人文与传媒学院文艺与新传媒专业等。

在课程设置方面，则是以新闻传播理论与实务的基础课程和专业必修课为主，适当开设有关新媒体研究方向的课程。如中南财经政法大学在传统课程的基础上，新增网络传播理论与实务研究、视听新媒体研究等研究方向课。此外，也有高校根据自身办学特色，为该研究方向开设特色课程，如中山大学新闻传播学院设置新闻传播专业硕士媒体设计方向，该方向重视人文素养的培养及与艺术和科技的结合，专设视觉传播、信息可视化、媒体协同设计等专业特色课程；武汉理工大学的数字出版研究方向设置数字出版导论、网络编辑、数字出版技术、出版物流管理、国际图书与版权贸易等专业核心课程，以提高学生专业技能。

这种结合还体现在教学方式上，主要以暨南大学和河南大学作为代表。暨南大学采用以课堂教学为主，兼有案例分析、专题讲座、模拟训练、现场观摩等多种形式的教学方式，在全面提升学生新闻传播能力的同时，对学生进行特色培养，提高学生的职业竞争力；河南大学采取课堂讲授与自学相结合的方式，导师指定必读书目，并提出研究课题，使学生在合作完成课题的同时了解本学科与相关学科的最新研究动态，同时加强选题策划、创意能力和论文写作训练。

在就业方面，新闻传播类数字传媒专业培养熟悉各种传播活动、掌握传播专业知识技能的编辑出版高层次人才，就业率较高。例如复旦大学新媒体技术专业的研究生就业率多年保持在99%以上。此类专业的学生毕业后既可以从事新闻出版行业书刊、报纸的数字化出版与传播工作，也可以从事媒介传播公司的媒体内容管理、策划、受众与媒介策略分析工作，包括新媒体、网络与电子商务企业信息的采集、组织与印制工作，政府机构、大中型企业的媒体策划与传播工作，还可以从事媒介教育与科研机构的新媒体研究工作。随着新媒体的快速发展，既懂新闻传播规律，又熟练掌握新媒体技术的高级复合型人才无疑会有更大的发展空间。

2.3 艺术设计类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有12所将数字传媒专业（研究方向）设置在艺术设计大类下（见表3）。其中，除北京航空航天大学、华东理工大学、江南大学等少数高校设有数字动画与新媒体传播、数字媒体艺术等二级学科之外，其他高校都将数字媒体艺术设计作为设计学、艺术设计等二级学科之下的研究方向。

在课程设置方面，此类专业强调学生要将艺术设计的理论知识与数字媒体的应用相结合，注重学生实践能力的培养。如重庆大学的设计学数字媒体艺术研究方向将艺术与数字媒体相结合，开设了影视剪辑艺术与实践、数字影视作品创作等课程；浙江大学计算机科学与技术学院设计学专业将数字媒体设计与信息技术相结合，开设网络多媒体计算、网络多媒体搜索引擎、高级数据库技术、高级软件工程、电子商务技术等注重基础原理与实际应用的课程。

在教学方式上，艺术设计类数字传媒专业同样注重实践能力的培养，多采取课程学习与工业设计专业实践结合和双导师制的培养方式，如北京理工大学工业设计工程专业（含数字媒体艺术研究方向）的第一导师为北京交通大学设计学专业具备研究生导师资格的教师，第二导师由具有副高级以上职称的具有丰富工业设计工程经验的校外技术专家担任。除此之外，重庆大学还为设计学专业（含数字媒体艺术研究方向）的学生安排多媒体网页设计、摄影与摄像、Flash动画设计、数字音视频制作、数字媒体网络传输等课程，作为实践教学环节必不可少的一部分。

在就业方面，由于艺术设计类数字传媒专业着眼于培养具有创新精神、系统掌握数字媒体艺术理论知识和实验技能、能够从事数字媒体艺术的策划、设计与管理等工作的复合型数字媒体艺术专门人才。这类学生毕业后主要活跃在计算机技术、网络技术和数字通信技术领域，广播、电视、电影领域，以及电脑动画、虚拟现实等新一代数字传播媒体领域以及专业机构、企业、传播机构、院校、研究单位，从事数字媒体方面的策划、设计、教学、研究和管理工作，具体包括数字媒体艺术项目设计、网站策划、娱乐游戏设计、数字摄影、互动媒体设计等。

2.4 信息技术类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有6所将数字传媒专业（研究方向）设置在信息技术大类下，作为软件工程专业下的研究方向（见表4）。

在课程设置上，信息技术类数字传媒专业侧重于提升学生在计算机信息技术应用、软件开发与设计等方面的能力。例如，重庆大学的软件工程专业（含数字媒体技术及应用）的主干课程包括程序设计基础、数字媒体导论、计算机图形学、网络游戏设计技术、人机交互设计、视频特技与非线性编辑、计算机辅助几何设计和动画设计与制作等，其中技能型课程占主导。同样，在教学方式上，大多数学校采取的是课堂教学与实习基地实践的教学方式，致力于在动漫、游戏、特技、多媒体、互联网等领域的高级软件技术人才。

在就业方面，信息技术类数字传媒专业的毕业生可以在IT行业、科研机构、企事业单位中从事计算机软件系统的组织、设计、开发和管理等工作。很多毕业生会选择从事计算机动画、数字媒体、信息可视化、图像处理等领域的研究、应用和项目开发工作；在IT公司和其他可视媒体制作单位从事媒体软件的设计和开发工作；在国家机关、医院、电视台、电影厂、广告公司等单位从事节目创作及编辑、数字媒体产品的制作及相关工作。

3 我国数字传媒专业研究生教育的现状与问题

3.1 专业开设率较低且分布混乱

据统计，目前国内排名前100名的高校中在研究生教育阶段设置了数字传媒专业（研究方向）的有45所。其中，未设置数字传媒相关二级学科而是将其作为传统二级学科下属研究方向的有38所，设置数字传媒专业二级学科的仅7所，分别是武汉大学（数字媒介专业）、华中科技大学（广播电视与数字媒体专业）、四川大学（网络与新媒体专业）、北京航天航空大学（数字动画与新媒体传播专业）、华东理工大学（数字媒体艺术专业）、北京理工大学（数字表演专业）、江南大学（数字媒体艺术设计理论专业）。

由此可见，目前数字传媒研究生教育在国内仍处于起步阶段，尚未成熟，高校数字传媒专业开设率不高，绝大部分是二级学科下设的研究方向。相比之下，国内数字传媒本科专业设置已相对成熟，有相当一部分高校已开设数字传媒专业，其中数字出版、新媒体和数字媒体技术等专业更是近年来比较热门的专业。

与此同时，高校对数字传媒专业所属学院或系部划分的差异性，也导致各大高校数字传媒专业在课程设置、教学方式、师资分布等问题上存在一定的随机性。各个学校在数字传媒专业建设上各自为战，缺乏合理的课程规范和统一的专业性指导，这在一定程度上会影响整个传媒专业教育的发展[3]。

3.2 师资队伍和办学规模有待提升

作为保障专业发展、促进学科进步的基础，就目前来看，数字传媒专业在师资队伍和办学规模上还略显薄弱。以武汉大学新闻与传播学院的数字媒介专业为例，2015年研究生招生数字媒介方向的研究生仅招录2人。华中科技大学广播电视与数字媒体、新闻学、传播学、广告语媒介经济四个专业仅招录38人，数字媒体作为新的研究方向招录占比不大。

从师资规模看，从事数字传媒研究的专业教师也相当匮乏。以四川大学为例，2015年四川大学研究生招生目录显示网络与新媒体专业导师3位，其中教授2名，副教授1名。重庆大学2015年研究生招生目录显示，设计学专业的数字媒体艺术研究方向仅1名导师招收研究生。

3.3 专业研究方向课程建设较弱

目前国内研究生数字传媒专业课程主要分为三类：公共学位课、专业学位课以及实践课程。公共学位课一般是研究生英语和政治，专业学位课分为选修和必修课，实践课程一般通过实习获取学分。

在专业课程建设方面，大部分学校更偏重学科基础理论课程建设，体现数字传媒专业特色课程相对较少。以设置在出版学下的数字传媒研究方向为例，大部分学校专业课程中与数字出版相关的课程设置仅有2—3门；而新闻学与传播学的数字传媒研究方向，数字媒体课程占比也不大，主要是新媒体研究、网络传播以及一些新媒体实用软件操作课程等。相比之下，设置在艺术设计和计算机学院的数字传媒专业，数字传媒课程占比较大，但更偏向于数字媒体技术，艺术设计专业和软件工程数字传媒课程，与传媒专业特点存在脱节。

总体来说，国内数字传媒专业研究生教育课程建设尚未成熟，如何平衡专业特色和学科属性之间的关系，进一步规范专业发展路径和建设思路有待进一步思考。

4 结 语

存在相应的行业作为依赖以及快速发展的产业作为支撑是高校专业建设的基石。数字传媒行业是目前全球最具发展潜力的朝阳行业之一。在我国，数字传媒起步虽晚于发达国家，但发展速度快、发展前景无限。

随着数字媒体行业的快速发展，行业对于高层次人才的需求将日益增加。现阶段，尽管国内高校每年输出大量的媒体、设计、计算机等专业人才，但由于一部分传统的院校在产业、职业意识方面并不敏感，其课程体系和技术环境相对滞后于行业实际发展水平，往往使得学生和企业都陷入很尴尬的境地。数字传媒专业作为适应数字时代新需求的教育改革产物，虽然不失为一种积极的尝试，但是课程设置、专业建设、师资队伍打造等方面仍处于摸索阶段。就目前来看，我国数字传媒专业的毕业生就业选择范围广、选择领域多元、职业发展潜力大，相较于传统传媒专业学生，在就业方面具有一定优势。因此高校加大数字传媒硕士研究生的培养力度既重要又紧迫，从长远来看，这也是数字传媒行业继续发展的重要支撑。