以活动为载体的小学生课外阅读实践探究

马春燕

摘 要：在社会飞速发展的今天，各种科学技术不断创新发展，各种文化思想不断交织促进，使得我国经济社会不断发展提高。在这个大潮流下，我国教育事业的发展和教学方法的创新不断被提出新的要求。随着素质教育和新课改的不断推进，在提升小学生文化素养的同时，对教育理念和教学方法也更加关注和重视。课外阅读作为小学生获取文化知识，拓展见识眼界的主要途径，对小学生提升语文素养和能力水平都有着重要的作用。当前小学生课外阅读形式落后、内容单一、范围受限，无法真正达到增长小学生知识、提高小学生能力的作用。小学生课外阅读应以活动为载体，以活动促进小学生的课外阅读的质量和效率。因此，本文将以以活动为载体的小学生课外阅读实践研究为题，进行详细的分析和论述。

关键词：活动;小学生;课外阅读;实践研究

一、 引言

小学生课外阅读，是小学语文重要的内容之一，也是小学生获取语文知识、了解各种时事新闻、学习各种历史文化的重要途径。小学课内阅读内容和范围毕竟有限，不能满足小学生获取信息和文化的需求，因此，引导小学生课外阅读就成为教师一直以来的目标。引导小学生进行课外阅读，不仅可以让小学生在丰富多彩的课外阅读中学习知识文化，同时也可以让小学生在课外阅读的过程中，提升阅读能力和技巧，提高思维理解能力和语言表达能力，还可以让小学生通过课外阅读积累知识素材，增强小学生的见识，提升小学生的眼界，让小学生在日积月累中养成良好的阅读习惯，掌握更多的阅读技巧，促进小学生综合能力和素养的发展。那么，如何引导小学生进行课外阅读，更好地提升小学生的阅读技巧和能力呢？笔者将以活动为载体进行分析和阐述。

二、 创设课前小书童活动引导学生课外阅读

引导小学生进行课外阅读，教师要充分利用好语文课堂时间，在课堂教学过程中，增设阅读小活动，促进小学生进行课外阅读，给小学生课外阅读提供良好的契机，丰富小学生课外阅读的内容，锻炼小学生的课外阅读能力和水平。在当前的教学模式下，课堂教学往往都是开门见山，教师直接按部就班地进行授课，学生被动地进行课堂阅读和学习，教师和学生把大部分的精力都花费在了课堂上，课后还有相应的作业和任务，使得小学生课外阅读的机会和时间微乎其微，长此以往课外阅读就更加难以进行。因此，教师要善于将课堂的时间分出来一小部分留给课外阅读，创设一些引导学生进行课外阅读的小活动，鼓励学生进行课外阅读和学习，为小学生课外阅读创造机会和时间。教师可以利用课前十分钟，开展课前小书童的活动，按照轮流的顺序，每天安排一位课前小书童，将课余时间进行的课外阅读内容向大家进行讲述和分享。这部分内容可以是小学生课外阅读的童话故事，以讲故事的形式讲出来，教师事先要教会小学生对故事的内容进行选择和分类，可以是童话故事、民间故事、幽默故事、成语故事等等，并精炼小学生讲述的语句，指导小学生讲故事的方法，并在小故事讲完之后，让学生进行评价，体会故事中的道理和意义;讲述的内容还可以是最近的时事新闻，让小学生将在课余时间从广播中听到的、报纸电视里看到的时事新闻讲出来，与其他学生进行分享，引导小学生养成关系时事政治、国家大事和新闻动态的习惯，提升小学生观察能力和关心意识，不做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，对于时事新闻的范围也非常广泛，可以是國际新闻、国内新闻、军事新闻、热点新闻、校园新闻等等，新闻的内容要选择健康积极喜闻乐见的，分享完同样让小学生进行思考和讨论，对新闻进行点评;还可以让小学生将自己课外阅读的书籍选取一小段精彩的内容在班级朗读，同时向其他学生介绍这本书的作者和大致内容，讲述自身的观后感，推荐其他小学生进行阅读，从而使小学生增加了课外阅读的机会，扩大了小学生的眼界，提升小学生课外阅读的技巧和能力。

三、 根据课堂阅读的内容延伸课外阅读活动

引导小学生进行课外阅读，教师要根据课堂阅读的内容合理地进行课外阅读活动的延伸。在语文课堂教学过程中，教材书本中就有一定的阅读材料让小学生进行阅读和训练，虽然也很精彩有趣，但毕竟内容有限，不足以满足小学生阅读的需求，也无法真正提升小学生的阅读能力和水平。因此，教师在开展课堂阅读教学的过程中，应结合教学内容，根据课堂阅读的内容进行合理的延伸和展开，将小学生阅读的范围扩大，丰富小学生课外阅读的内容。教师可以将课堂阅读进行科学的分类，把课堂阅读按内容、形式和作者进行划分，让小学生按照不同的类别查找相应的资料，进行课外阅读活动，让小学生进行充分的阅读和准备，再回到课堂进行分享和评价，提升小学生自主阅读和学习的能力，提高小学生探究思维能力和语言表达能力，同时促进了小学生进一步的课外阅读机会，扩充小学生课外阅读知识的储备。例如，在《狼牙山五壮士》一文的阅读学习后，教师可以让小学生查找与课文相同题材的抗战文章进行阅读，在下一堂课进行分享和讨论，让小学生在丰富的抗战题材阅读中，体会抗战勇士们的舍生取义的精神，增强小学生的爱国情感和意识;在《卖火柴的小女孩》一文的学习中，教师要对作者安徒生进行讲解和介绍，让学生了解作者的背景和作者想要表达的情感，让小学生以作者为依据，查找其他安徒生的作品进行阅读，在下一堂课上跟大家分享，从而感受相同作者不同表达形式和不同的情感，增加小学生对作者和文章的理解，也让小学生学会举一反三，积累丰富的知识储备。

四、 巧妙开展多种活动形式促进学生阅读

引导小学生进行课外阅读，教师还可以开展多种形式的课外阅读活动，让小学生在不同形式的活动中，提升小学生课外阅读的能力和水平，提升小学生综合能力和素养。

（一）话剧表演活动

教师可以开展话剧表演的形式促进学生进行课外阅读，鼓励小学生选择童话故事或者话剧剧本进行阅读，并通过自己的理解将内容以表演的形式演绎出来，让小学生以小组为单位进行课外阅读表演，通过形象的装扮和精彩的演绎，将课外阅读的内容生动地展现出来，促进小学生进行课外阅读的同时，还锻炼了小学生阅读理解能力和表演能力。