注重实践，增强趣味

王圣

[摘   要]让学生掌握信息技术知识并能够熟练应用来解决实际问题是初中信息技术教学的重要目标。教师要重视信息技术教学的实践环节，增强教学趣味性，积极创新教学方法等，引导学生学以致用，这对初中生信息素养的培养和提升有重要意义。

[关键词]初中;信息技术教学;学以致用;实践;趣味

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0045-02

初中生思维活跃，对新鲜事物的接受和学习能力强，正处于学习信息技术的关键阶段。以往的信息技术教学方式和内容较为单调枯燥，教学目标局限于应试，实践不足，导致学生对信息技术兴趣不高，信息技术应用能力较差。基于此，教师需转变教学思路，重视教学的实用性和趣味性，保证学生能够学以致用。

一、开展趣味教学，增强学生信息技术学习兴趣

初中生正处于思维活跃、对新鲜事物充满好奇心的阶段，他们喜爱灵活、有趣、活泼的教学方式，因此开展趣味教学以激发学生的信息技术学习兴趣至关重要。当代的初中生在生活中都会或多或少地接触信息技术，对信息技术已经有了一定的认识，教师要以此为基础设计新颖有趣的教学环节来引导学生学习信息技术知识和技能，培养学生对信息技术学习的兴趣。例如，在教学Flash动画软件相关内容时，教师可以先给学生播放一段有趣的动画，然后让学生自己从网络上搜索和获取有趣的动画短片，在学生产生强烈兴趣后，引出学习内容：“你们想不想知道这些动画是怎么做出来的？想不想自己做出这样的动画？”由此激发学生的学习和探索欲望。在兴趣驱动下，学生的学习效率将大大提升，信息技术教学也能取得较好的效果。

二、创新教学方法，提升学生信息技术学习质量

当前，初中信息技术教学方法比较单一，所有学生接受的教学内容和形式都是统一的，在这种教学模式下，学生的信息技术学习质量普遍不佳。一方面，初中生的信息技术知识基础、技能水平等参差不齐，无差别的教学模式会导致能力不同的学生之间的差距更大，影响整体学习效果;另一方面，在这种教学模式下，学生参与解决问题的机会不多，很难实现信息技术的“学以致用”。因此，创新信息技术教学方法迫在眉睫。首先，针对学生参差不齐的学习基础和能力，教师可以采用分层教学法，将学生科学分层，因材施教，使每个层次学生的能力都能得到一定的提升。其次，教师可以采用小组合作教学模式，将学生分为几个平行小组，然后给定课题或任务，要求小组合作讨论完成。例如，在教学“数据的处理和统计”时，采用小组合作教学模式，给出数据收集和处理的要求，要求每个小组合作完成。这样一来，小组成员可以分工合作，经过讨论后每人负责一个环节，如收集数据、制作表格、分类筛选、排序汇总等，最终完成学习任务。这种方法可以很好地锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，引导学生学以致用。

三、更新教学内容，增强信息技术教学实用性

当前，我国已经进入信息化时代，信息技术的应用无处不在，因此信息技术教学的最终目标应是引导学生将所学知识应用于实际，解决生活和学习中的现实问题，只有这样才能真正发挥信息技术的作用。要想让学生“学以致用”，就必须提升教学内容的实用性。当前的信息技术教学内容更加侧重理论方面，实用性不足，同时信息技术迅速发展进步，而教学内容通常不能及时更新，导致教学内容普遍较为陈旧，学生所学知识和技能无法适应当前社会的发展和需求，不利于学生“学以致用”。基于此，在初中信息技术教学中，教师要重视教学内容的更新完善，要及时关注信息技术的新发展并将其引入教学中，让学生能够了解和学习最新的技术内容。同时，教师要多引入一些生活化、实用性的知识和案例，培养学生对信息技术的应用能力。例如，Word、Excel、Photoshop等是人们工作学习中最常用也是最实用的工具，在完成课本相关内容的讲解后，教师要重视对相关内容的扩展和实例操练，提升学生的应用技能。又如，网络发展更新迅速，教师要将网络作为重要的教学内容，指导学生科学健康地使用网络，发挥网络的实际效用。

四、重视教学实践，培养学生信息技术应用能力

信息技术是一门理论和实践并重的综合性学科，学习信息技术的最终目标是在实践中应用，解决问题，因此实践是信息技术教学中不可或缺的环节。通过实践，学生可以将理论知识落实到具体的操作和实际应用中，不仅能加深对理论知识的理解，还能锻炼理论联系实际以及应用知识的能力。在当前的初中信息技术教学中，实践教学没有得到足够的重视，学生的实践能力以及“学以致用”的能力得不到有效培养和提升，因此学校和教师要加强对实践的重视。一方面，学校要安排专门的实践课时，教师可以在实践课中引入各种实用案例来引导学生解决问题，以此锻炼学生的应用技能;另一方面，学校要定期组织丰富多样的实践活动，有趣的活动可以激发学生的参与热情，促使学生积极思考和探索，以完成实践任务。例如，学校可以组织开展PPT制作比赛，要求学生自己搜集资料、处理图片等，最后用完整的作品参与评比，在此过程中可以加深学生对相关知识的理解，锻炼学生的知识应用能力。实践是提升学生“学以致用”能力的有效途径。

五、进行科学评价，引导学生更好实现学以致用

教学评价不仅能够衡量过往的教学成果和学生水平，还能够指引信息技术教学走向既定的目标和方向。除此之外，公正、客观、积极的评价可以很好地提升学生学习的自信心，引导和鼓励学生更加积极地学习和思考，因此在信息技术教学中建立科学的评价体系至关重要。以往的信息技术教学评价往往侧重书面理论考核和简单的操作考核，在这种评价模式下，教师和学生通常更注重教材理论知识的学习和教材中基础操作的练习，而对信息技术的实践应用不够重视，不利于提升学生“学以致用”的能力，因此学校和教师要重视信息技术评价体系的改进和完善。学校和教师要在评价体系中增加实践和任务考核的比重，引导学生重视信息技术的实践应用，积极参与实践活动，运用信息技术解决实际问题等。教師要重视对学生实践的过程性评价，观察学生在解决问题时的表现，多采用正面的评价语句和方式，引导学生更好地提升自身技术和能力，帮助学生实现学以致用。

总之，信息技术是初中生未来发展和适应社会必须具备的知识和技能，培养学生学以致用的能力是切实提升学生信息素养的重要途径。学校和教师要从激发兴趣、创新教学方法和内容、实践、评价等多个角度完善信息技术教学体系，培养学生对信息技术的应用能力，为其将来更好地适应社会发展打下基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  卢庆广. 基于信息技术学科核心素养的课堂教学的实践与思考[J]. 中国信息技术教育，2019（9）：56-57.

[2]  靳飞飞. 浅谈初中信息技术教学有效性的提高[J]. 中国校外教育，2018（24）：166.

（责任编辑   周侯辰）