基于高中语文深度阅读与深度表达的教学实践

昝彦

摘 要：在新课程标准指导下，深度阅读教学已肃然成为高中阶段语文教学的重点内容，有着锻炼学生思维、培养阅读能力的重要作用，基于此，本文论述探讨了有效提升深度阅读教学效率的相关策略，仅供参考。

关键词：高中语文;深度阅读;深度表达;教学实践;策略探究

1 引言

高中阶段，阅读教学不仅是构成语文课程的重难点内容，亦是锻炼学生表达能力，培养学生语文素养、阅读能力、审美能力的主要路径。随着信息化社会的深入发展，学生阅读日益趋于“快餐化、肤浅化”，如此浅尝辄止、走马观花的学习状态不利于学生语文素养的有效提升，基于此，作为高中语文教师，需重视起深度阅读与深度表达教学，采取有效措施在实践教学中不断提升教学质量，全面培养学生语文核心素养。

2 教师需具备深度阅读意识

作为教师，需严于律己，在开展深度阅读教学工作前，具备良好的深度阅读意识，认真钻研教学文本，在上课时做好表率，为学生树立榜样。首先，在实践教学中，需摒弃完全参考网上资源设计教案的备课行为，虽然网上教学资源也不乏精彩设计、深刻看法，但是若不肯深入钻研文本内容，完全参考网上资源开展教学工作，往往会存在教学成效与预期不符，甚至与他人设计背道而驰的状况。其次，教师需逐步养成深度阅读意识，在教学前，深入阅读文本，有助于生成有效的教学思路，继而为高效率的深入阅读教学做好充分准备。

3 情境教学的有效应用

深入阅读在高中语文课程中是一个师生共同对话、合作探究问题的教学过程，在此过程中，学生与教师情绪状态将会对阅读教学成果產生直接影响。唯有在轻松愉悦的学习环境中，学生方能打开思路，顺利深入阅读，提升阅读质量。同时，在实践教学中，学生常常存在漫无目的阅读状况，无法有效提升阅读效率，基于此，教师需引导学生确立明确的阅读目标。情境教学在语文课程中的有效应用不仅可激发学生阅读兴趣，还可切实解决上述教学难题，学生在和谐、轻松的阅读情境中，可加深感悟、理解程度，与作者文本深入对话，解放个性的同时，提升阅读主动性。以《我与地坛》为例，此文作者二十一岁时由于双腿残疾，难以寻得人生出路，而地坛却给予了作者全新的生活信心，基于此，若想引领学生深入阅读此文，就需带领学生深入了解史铁生、了解地坛，但在实践教学中，由于时间、空间因素的制约，部分学生尚未去过地坛实地，基于此，笔者通过制作PPT，应用情境教学法带领学生走进地坛，有效引发学生情感共鸣的同时，顺利达成加深学生阅读感悟的教学目标[1]。

4 对比教学的有效应用

实践教学过程中，对比教学法在阅读中的应用往往具备多样化特质，可以是不同时期、同一作家的作品对比，也可以是同题材作品、不同作家之间的比较，比较阅读法的有效应用有助于促使学生更加渗透性阅读各类作品，全面理解阅读素材的核心思想。以杜甫的《登高》与《客至》为例，这两篇阅读素材分别反映了杜甫在不同时期的心境与生活状态。在《登高》中，作者借由自身遭遇，抒发流寓他乡、年老多病、穷困潦倒的悲哀之情，而《客至》中体现出的却是好客心境与恬淡情怀，表现了浓郁的人情味与生活气息。对比教学的合理应用不仅可使学生深入理解文本所含情愫，还可加深学生阅读印象，起到事半功倍的教学效果。

5 发挥深度表达助攻作用，强化阅读成效

实践教学中，深度表达有着强化阅读成效，促进深入阅读的“助攻”效用。所谓深入表达，即学生书面表达能力的有效升华，然而在实践阅读教学中，为使学生深入阅读文本，教师往往会采取读后感写作的形式来强制学生深入阅读，但高中学生通常都熟知读后感写作套路，通过摘抄句式，不痛不痒写出几点看法等形式草草敷衍了事，缺乏主动性，导致学生读后感所述思想千篇一律，难以发挥深度表达的实际效用，基于此，需在日常教学中使学生切实明白深度表达的助攻效用，养成良好的深度阅读习惯[2]。

6 结合背景，深度阅读

作品背景知识的合理引入与讲解是启发高中生深度阅读的有效路径。以《赤壁赋》为例，笔者为使学生渗透性理解此篇古文，采取了以下措施：（1）预先为学生布置习作练习《我了解的苏轼》。（2）鼓励学生在课外利用网络资源搜集与苏轼相关的辅助性资料。（3）推荐学生在课外阅读《苏东坡传》。（4）在课堂中带领学生交流并展示自己的习作和相关资料。通过上述流程，可使学生深入理解作者背景，为深入阅读做好充分准备。在此基础上，通过探析苏轼被贬前后的背景知识，结合阅读素材，可促使学生深入理解作者由满怀豪情转为孤寂清冷、随缘自适、旷达超脱的情感历程，深度解读文本的同时，有效提升学习效率。

7 结束语

综合分析，深度阅读、深度表达就是要在实践教学中启发学生多角度研读文章、发掘问题，在此基础上，深入理解作者情感及创作态度，继而有效培养学生科学、良好的阅读习惯，全面提升语文素养。

参考文献：

[1] 梁丹妮.高中语文深度阅读教学策略探究[D].华中师范大学，2018.

[2] 张庆.高中语文深度阅读策略研究[D].陕西师范大学，2016.