浅谈初中语文综合性学习的展现与微观评价

摘 要：综合性学习能使学生巩固已学的知识点，获得新知，体验快乐。综合性学习，不仅能够激发学生的发散思维、思考能力，而且会提高学生的合作能力、钻研能力。因而，在初中语文教学中，教师应该充分重视学生的综合性学习，组织好学生的综合性学习，对学生在综合性学习的过程和呈现的结果做科学合理的评价。本文针对当前初中语文综合性学习存在的问题和常见的展现形式，从教师对学生综合性学习的微观评价做一些探索。

关键词：初中语文;综合性学习;展现;微观评价

一、 引言

综合性学习不仅能够提升教学质量，提高教学效率，而且能够带动学生学习的积极性，进而提升学生的学习成绩，从而在潜移默化的教学中慢慢影响学生的学习方式，培养学生的学习兴趣。因此，学校应大力提倡综合性学习模式在教学过程中的应用。在初中语文教学过程中，提高综合性学习方式对于学生来说尤为重要。通过综合性学习活动，在老师的指导下，学生参与体验，在运用知识中培养解决问题的能力，在活动分享中培养合作的能力。

二、 初中语文综合性学习存在的问题

（一）综合性学习的目标不明确

初中语文教学过程倡导综合性学习活动，但教师对学生学习的目标设计不够明确，目标不明确会导致各种问题。如：综合性学习过程中实施的着重点不一样。从教育者的角度看，初中语文的综合性学习把听、说、读、写从课堂转移到活动中，改变了传统的教学实践方式。而在有的课堂，教师即使开展了综合性学习活动，在活动中依然把着重点停留在传统的理论知识的教授模式，活动没有展开，难以达成预期的活动目的。

（二）综合性学习缺乏实施

第一时间实施教育局对语文教学做出的改动或者方案是各校的首要职责，严格执行教学目标，提高教学质量，强化学生的自主学习能力。在《语文课程标准（2011年版）》中，综合性学习在各个学段的最后一点中都有专门的阐述，可见，各校确实是积极响应教育局做出的教学模式的整改，专门设置综合性学习课程，将综合性学习列入每学期的课程目录，加大了对综合性学习的重视，但是教学模式整改方案的开展情况需要的是里子，是具体的数据，而不是外在表现。

也因为应试考试的局限性，很难对综合性学习进行定量的考核，所以在教学过程中教师经常大打折扣，有的教师甚至“视而不见”，从未开展过综合性学习活动，或者说有的教师根本不懂得如何开展综合性学习活动。再者，受硬件条件的限制，有的学校缺乏综合性学习活动开展的场所，教师难以组织起来，这就需要因地制宜，灵活变通地创造条件了。

三、 初中语文综合性学习的展现形式

在初中语文教學中，综合性学习的展现形式多种多样，下面是最常见的三种展现形式。

（一）综合性学习之情景实践

情景实践的展现，主要体现在学生参与学习活动中，充分调动自身的情感，通过表演的形式将文章表达的情绪以及情节呈现出来，我们可以把这种活动形式称为“情景剧”的展现。“情景剧”要求学生不仅要独立完成对课本内容的理解，还要能独立组织表演团队，安排情景角色，设计展现过程……“情景剧”的表演着重考验学生的思考能力、组织能力、团队协作能力和解决问题的能力。

学习《〈论语〉十二章》就可以巧妙地通过“情景剧”的方式展现。由学生自主思考以及讨论文章想表达的含义与对话的情节，挑选三位学生分别扮演孔子、曾子、子贡而进行情景对话。在设置情景对话的基础上，教师引导学生讨论：学和思辩证的学习方法、为人处事的方法、自我反省的方法……“情景剧”的语文综合性学习展现不仅能够锻炼学生的自主学习能力、思考能力，并且有助于培养学生的学习积极性，突破语文教学的枯燥无味。当然，“情景剧”的表演不能只浮于表面，需要教师引导学生深刻揣摩文中作者的传情达意，把握文中重要的知识点，领会作者所营造的意境，这样学生才能从中有所领悟、有所收获。

（二）综合性学习之笔下抒情

综合性学习活动可以很好地结合笔下抒情，也就是写作活动，而写作活动其实是十分艰苦的，学生完成的过程是十分煎熬的。学生通过一个既定的话题，结合自己的亲身体会，写出想要表达的内容，抒发喜怒哀乐的情感，将内心的想法转化为书面的文字。这样的一种过程，不仅有助于提高学生的表达能力，而且有助于提高学生的语言组织能力，培养学生的语感。

“大爱无疆”的综合性学习就可以在活动过程中举办作文大赛，让学生笔下抒情，自主创作。初中阶段的学生正处于青春叛逆期，相当一部分孩子很少与家人沟通，教师可以借助开展“大爱无疆”的综合性学习活动，通过书信方式让学生笔下抒情，吐露心中的想法，缓解学生与家长的紧张关系，为学生与家长搭建沟通的桥梁。因而，初中语文综合性学习更应该强化学生的实践活动，强调师生之间的互相合作，加强学生课堂理论与实践的双边结合。

（三）综合性学习之以文诵情

朗诵是语文综合性学习的重要展现方式之一，它能很好地培养学生的语感、情感。在开展综合性学习活动过程中，引导学生精神饱满地多朗读，以读诵情，以文传情，融情入学，在朗朗的诵读声中体会文章的美妙，感悟作者的情感，让有声的诵读活动感悟无声文字的精彩绽放。这种饱含感情的综合性学习活动一定是能打动学生，能推动学生学习语文的。

七年级的《黄河颂》这首诗表达了作者磅礴的豪气，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。从综合性学习的角度出发，教学这首诗开展朗诵活动能加强学生对《黄河颂》的体验、理解领悟。在这首诗中，亲身体验是作者写作时想要表达的情感。因而，教师要充分调动学生的朗诵积极性，引导学生通过朗诵体验作者的这种情感，让学生也如同作者一样在黄河边亲身参与体验，切身感受到真实的情感。

四、 初中语文综合性学习评价内容

（一）知识点理解评价

知识点理解评价是对综合性学习的最直观的评价，实践活动中主要是通过对理论知识的理解以及掌握，根据自我认知将理论与实践相结合，实践过程中理论的应用是重中之重，关键在于在理解理论的基础上充分发挥自身情感将其表达出来。

理论知识的理解评价可以通过学生的综合性学习的过程中的应用方式、表达的观点以及学生的表现力进行等级评价模式，如一般、良好、合格、优秀等分段式评价，不仅体现的是学生开展综合性学习的接受程度，而且还表现在学生亲身参与体验、从实践中自主获取知识，提高了学生的解决问题能力，有助于学生发散思维的提高，培养学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力，提高教学质量，改变传统教学模式。

比如：在《社戏》情景剧展示的过程中就针对学生表达的情感是否饱满，及时观察学生情景对话时的情绪、观察微表情，通过记录学生对话时用的动作、表达，判断分析学生是否能够准确理解其中含义，除此之外，可以直接了解到学生是否做过课本内容之外的资料查找，补充课外。

（二）综合性学习过程评价

综合性学习代表的是学生的思考历程、成长历程，是自我提升的历程，综合性学习过程是指学生思考的过程、讨论过程，同时也是教育者指导学生的过程，着重体现在思考、讨论、指导的方向是否与文章的中心思想一致，学生自主学习的过程中表达出的观点是否符合文章作者的写作观点。

综合性学习教学不仅能够提高学生的表达能力、表演能力、写作能力，还能提高学生的语言组织能力，激发学生学习语文的兴趣。所以说，综合性教学的过程尤为重要。然而教育者的表现却与教学观点截然不同，认为教育本身就是需要理论，需要课堂教学，不管多么有趣、重要的实践都是在理论的基础上实施的，学生的实践应用离不开理论的支撑。其实理论与实践是辩证、统一的关系，综合性学习中更需要将理论与实践统一的看待。

比如：在八年级课本中讲到的《我的语文生活》，教育者完全可以调动学生的学习积极性，除了在语文课堂上学习语文以外，要让学生学会观察生活中的语文，语文世界广泛，生活处处都是语文，鼓励學生多多收集生活素材，如：大街小巷最显眼的广告语、有趣的店名，还有挨家挨户贴的春节对联，指导学生从招聘广告语、店名中了解其中的含义，小组可以互相讨论每个招牌的用意，甚至通过春节对联的收集，鼓励学生以春联的形式写出自己的语文生活。

（三）综合性学习的学业评价

学业考核对于学生来说是最熟悉不过的学习评价方式，但是综合性学习的学业评价要打破以往的评价模式，如：期中测试、期末测试等考评方式，传统的评价模式只能发现学生对理论的掌握情况，而难以发现其中的本质问题，包括学生以何种方式掌握理论、是否完全理解理论，能否通过理论充分联想到现实生活的实践。

可见，综合性学习的学业评价要进一步完善评价机制，打破以往的考评模式，制定相关的综合评价内容，做到课堂、活动、实践的时刻评价，比如：《我们的互联网时代》综合性学习，老师可以布置相关的作业，让学生充分运用互联网查找资料，网上学习、资源下载，还可以参与校园网络、浏览学习动态，甚至通过评比学生制作的网页，展示班级、个人风采等形式进行考核。

五、 结束语

目前初中语文综合性学习缺乏实施场所，欠缺实施力度，应该大力提倡综合性学习，严格要求教育者实施综合性学习制度，而教师更应该正确对待综合性学习课程的设置，提高教学质量，加大综合性学习的实施力度，培养学生的自主学习能力，进一步提高学生处理问题的能力。

参考文献：

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作者简介：洪黎勤，福建省福州市，闽侯县实验中学。