西部贫困地区家庭“科学教育”现状调查研究

摘 要：贫困地区家庭“科学教育”程度直接影响着全社会科技发展的整体水平，对我国实现“科技强国”的国家战略有着十分重要的现实意义。本文通过对西部贫困地区家庭“科学教育”现状的调查分析，在明确现状的基础上厘清原因，得出结论，为课题研究提供依据。

关键词：西部贫困地区;科学教育;家庭教育;调查研究

家庭是青年成长的摇篮，是科学教育不可或缺的“学校”。家庭科学教育程度对于学生科学素养的形成，乃至社会科学技术的普及与发展起着举足轻重的作用。贫困地区家庭“科学教育”程度直接影响着全社会科技发展的整体水平，对我国实现“科技强国”的国家战略有着十分重要的现实意义。基于此，研究西部贫困地区家庭“科学教育”现状，探索促进西部贫困地区家庭“科学教育”的发展路径，全面提升西部贫困地区家庭“科学教育”的整体水平，成为实现“科技强国”战略的重要课题。

一、 研究背景

东部发达地区家校结合的科技教育活动大力展开，家庭科学教育从思想观念、经济投入、教育形式等各个方面引起了足够重视，并进行得如火如荼，但与家庭科学教育相关的理论研究及课程体系才刚刚起步。西部贫困地区家庭“科学教育”受各方面因素的影响，科学教育发展状况十分落后，严重制约着西部地区科技人才的培养以及科技发展水平的提升，同时也会对我国科技强国战略的实施造成一定的制约作用。为此，我们提出关于《西部贫困地区家庭“科学教育”现状研究及应对策略》的教育科研课题，于2019年立项。为了明确西部贫困地区家庭“科学教育”现状，以及制约西部贫困地区家庭“科学教育”的因素，以期能为课题研究提供依据。

二、 调查研究

（一）调查对象及时间

本调查所选取的调查对象有：小学、初中、高中学生各60人，共计180人（其中男90人、女90人）;小学、初中、高中学生的家长各50人，共计150人（其中男75人、女75人）。所选调查对象具有代表性，能够满足调查样本要求。

调查时间：2019年9月—10月。

（二）调查问卷设计

本次调查在前期的理论与文献研究的基础上，对于家庭教育因素、科学教育因素进行归纳、梳理，并通过科学假设与论证，从兴趣、教育条件、教育环境、重视程度、教育方式等方面，拟定学生问卷6问、家长问卷6问，各问题项采用四级分类，每份问卷设置有1个开放性问题。

问卷采取无记名方式。本次调查共发放学生问卷180份，收回178份，全部为有效答卷;发放家长问卷150份，收回142份，全部为有效答卷。收回的有效问卷占97%，可用率100%，符合调查统计要求。

三、 调查统计与分析

（一）学生问卷统计

学生问卷分析：

从统计表可以看出，对于“喜欢科学教育”的学生占到约77.5%，但还是有22.5%的学生是不喜欢科学教育，说明有相当一部分学生根本不重视科学教育;对于“在家学习科学知识”较为认可的仅占到

60.1%，说明学生对于家庭科学教育不够重视，原因在于认为科学教育应该是在学校进行的教育活动;对于“在家做科学试验”的情况仅有23.4%的学生会在家做科学试验，根本原因在于家庭做科学试验的条件严重不足;对于“在家学习科学知识的条件”方面，只有36.2%的家庭具备“适当条件”，家庭具备科学教育的基本条件明显不足;对于“父母帮助学习”方面，仅有14.6%的家长能够适当给予学生科学教育的帮助，说明家长科学教育能力普遍低下。

通过对学生问卷中设置的一道开放题目“你在家进行科学知识学习和教育的途径主要有哪些？”的统计发现，学生在家进行科学知识教育的主要途径有：科技电视节目（120人）、浏览科学网站（62人）、科学书籍（36人）、做科学试验（17人）、科学杂志（11人）、其他（15人），为了能够更为直观地体现这一关键调查的实际状况，通过图表形式来统计：家庭科学教育途径（如图1所示）。

（二）家长问卷统计

家长问卷分析：

从统计表可以看出，家长“支持在家进行科学教育”的占到86%，说明绝大多数家长还是能够支持学生在家进行科学教育，但还是有14%的家长不会支持在家进行科学教育;家长对于“在家进行科学教育”的认识上，觉得“非常必要”的占到32.7%，觉得“没必要”的占到23.0%，从前两项“行动”与“认识”两方面都反映出来：家长对于在家进行科学教育的重视程度不够，这将会对普及家庭科学教育造成很大的影响;家长能“为孩子提供科学试验条件”的仅占约20%，说明孩子在家做科学试验的条件严重不足;家长“要求孩子进行科学知识学习”的占到约30%，而这与家长对于“在家进行科学教育”的认识反差较大，主要原因还是科学教育的条件有限;家长对于“在家提供科学教育条件和帮助孩子学习”方面，有能力做到的都不到20%，这说明家长在实施家庭科学教育能力上存在严重不足。

通过对家长问卷中设置的一道开放题目“你是通过哪些途径在家中对孩子进行科学教育？”的统计情况发现，家长在家中对孩子进行科学教育的途径主要有：要求孩子收看科技电视节目（138人）、要求孩子浏览科技网站（62人）、提供科技书籍（26人）、订阅科学杂志（11人）、帮助科学试验（9人）、其他（25人），从统计情况可以看出，家长对于家庭科学教育主要还是依赖于外界条件，自身条件与能力严重缺乏。

四、 调查结论

通过以上调查及其数据分析，我们将得出的调查结论归纳如下：

1. 学生对科学教育的兴趣较高，但真正实施科学教育的家庭很少。通过对学生的访谈中得知，学生在家中的时间主要被学科家庭作业所占据，从事科学活动的时间较少，条件有限，节假日家长又给学生报有各类兴趣班、培训班，但科技活动机构相对较少。

2. 家长对于家庭科学教育的认识不足，实施科学教育的能力有限。通過对家长的访谈得知，家长普遍认为科学教育应该在学校中开展，家长既没有能力也没有资源帮助孩子进行科学教育，对于家庭科学教育都是顺其自然的放任状态。

3. 家庭科学教育的资源匮乏，教育方法和途径单一。从调查结果来看，家庭科学教育的主要途径侧重于一些外界途径，家庭自身教育途径和方法明显不足，由于科学教育资源普遍价格较高，很多家庭没有能力为孩子提供必要的科学试验或科学创作的工具和材料。

作者简介：杨学龙，甘肃省定西市，甘肃省临洮中学。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《西部贫困地区家庭“科学教育”现状研究及应对策略》阶段性成果（课题立项号：GS[2019]GHBZX171）。