践行陶行知思想 开展幼儿园乡土教学

摘 要：随着国家对于基础教育重视力度的增加，幼儿园教学被提出了更高的要求。幼儿园时期作为儿童教育的启蒙阶段，对今后幼儿的学习发展能够产生一定程度的影响。陶行知先生是我国著名的教育学家，他提出了生活教育的理念，倡导学生在玩耍的过程中学到知识并多次提到愉快的学习氛围对幼儿教育质量产生的影响。生活教育理念的实施能够使幼儿的天性得到足够的释放，幼儿教育带给学生的也不再是学习、害怕，反而能够促进儿童快速汲取知识，提高幼儿教学质量。基于此，在开展幼儿园乡土教学的过程中践行陶行知思想是符合现阶段幼儿心理需求及时代特征的。

关键词：陶行知思想;幼儿园;乡土教学

教育与生活之间是相辅相成、密不可分的关系。幼儿教育是学生迈入学习生涯的第一步，很多幼儿还没有适应突如其来的学校教育。因此生活化的教育方式更容易被幼儿接受，且通过生活与教育的融合，学生能够逐渐养成良好的行为习惯。这些基础的行为习惯对幼儿今后道德修养、素质评价等有十分重要的作用。在幼儿园教学阶段践行陶行知思想，积极开展乡土教学，有利于幼儿将教育视为生活的一部分，培养其正确的思想方式。

一、 陶行知思想在幼儿园乡土教学中的应用

（一）课程生活化

陶行知先生曾说教育包含了生活的各个部分，一切课程进行的依据都是生活，一切生活的目的也是进入下一课程。在这里我们以幼儿园的科学教育为例，对于幼师来说，科学教育算是比较困难的一部分，如何增强学生的理解能力，让学生感觉到科学存在于生活的各个角落是困难产生的主要原因。笔者通过多次实践发现幼儿对于生活化的教学方式非常容易接受且兴致很高。由于每个幼儿父母的教育方式不同，他们的思想方式、对于科学的吸收能力也有所不同。幼儿园阶段作为学生的启蒙教育阶段应重视幼儿的实际水平，在教学素材及实例的选取方面迎合幼儿的兴趣及心理需求。例如，在锻炼学生的分类能力方面教师可以选择让小朋友坐在一起吃水果，选取其中一个幼儿分发水果，一方面可以看出该幼儿的分类思想及能力，另一方面也可以观察到其他幼儿的反应，成功将吃水果的注意力转移到分水果上。或者教师可以在课堂中利用幼儿的家人展开教育，如家里有几个人，爸爸妈妈鞋子的号码是多少、我们家的门牌号是多少、你记得爸爸妈妈的电话号码吗，类似这种问题的提出能够瞬间吸引幼儿的注意力，增加幼儿的求知欲，同时还能够增加幼儿对数字的熟悉程度。部分特殊号码既便于记忆，又贴近学生生活，如120、110等，医生与警察是幼儿最为熟悉的两种人物，这样一来幼儿就会在潜移默化之中掌握了数字含义。

（二）生活课程化

幼儿的学习内容与其他阶段的学习不同，该阶段的学习几乎都是以幼儿生活的各个片段为主。因此可以将该阶段的学习看作在生活中汲取知识、得到教育的过程。首先，教师要为学生树立榜样，在笔者的教学过程中曾遇到这样一件事，某日幼儿园开展集体活动，笔者在不经意间弯腰捡起了地上的一片废纸扔进了垃圾桶。这一行为引起了幼儿的注意便过来询问，此时，笔者向学生解释乱扔废纸不仅影响校园的美观程度还会污染环境。在此后的一段时间内，笔者发现能够主动捡起废纸、废瓶等废弃物的幼儿越来越多。这就是在生活中积累知识的过程。其次，随机教育也是生活课程化的一部分。比如在遇到树叶起火或焚烧东西的情景时，可以观察学生的反应，若学生有下意识的跑或肉眼可见的紧张则证明其已经初步拥有了自我保护意识，之后再向学生说明树叶起火、乱焚滥烧可能造成的危险。最后提出问题：遇到这种情况我们应该打给哪一位叔叔呢？又重新带领学生温故了120、119等特殊数字的含义。

二、 践行陶行知思想，开展幼儿园乡土教学的措施

（一）自然资源的充分开发与利用

自然资源是乡土教学过程中接触最多、最容易获取的一种教学资源。在实际教学过程中，多种方式都可以将自然资源带入幼儿教学中。以最能锻炼幼儿动手能力、动脑能力的美术课堂为例，自然资源中掉落的树叶、水果等都能够作为教学素材，让学生通过自主想象设计自己的雕刻品或其他艺术作品。大豆，鸡蛋皮等可以作为装饰物点缀在美术作品的表面。利用户外的稻草学生更能够解放天性，编制不同形象的稻草人，大自然中的花花草草还可以锻炼学生的艺术鉴赏能力，有利于审美度的提高。

为了更直观地锻炼学生的鉴赏能力，教师可以适时地组织学生在校园内或校园周边进行短暂的室外活动，散步、游玩等都能够让幼儿发现大自然的魅力，领略大自然独有的万种风情。对于喜好绘画的幼儿来说，他们会在大自然美景的刺激下试图记录这一景色，创造美的能力由此而来。

（二）地区文化资源的开发与利用

幼儿时期，学生对于各种新鲜事物的领略程度不够，好奇心较高，地区文化资源的利用能够起到激发学生学习兴趣的作用。在文化资源的选取方面，教师同样要迎合幼儿的心理需求，选取既符合幼儿年龄状态，又能够起到教育作用的典型资源作为教学素材。以安徽地区为例，可以选取包公的故事或雕像，山东孔子的雕像、孔子童话故事读物、四川李白先生的简单诗集等等，都是贴近学生生活且富有民间趣味的文化资源。此外，部分地区至今还能看到皮影表演，这对于幼儿产生的诱惑力是十分巨大的。通过这些文化资源的教育，幼儿能够在潜移默化中对本地区的文化资源及文化特点有初步的了解。回归到课堂教学中，教师可以将学生喜欢看的捏面人、皮影等搬到课堂中，如开展皮影表演、剪纸、扎染等活动，进一步让学生领略到当地文化的丰富多彩，也促进学生的多方面发展。在此过程中，部分幼儿还会由衷地对中国文化产生敬佩之心，虽然他们或许不知道这到底是什么，但爱国情怀已经深入心底。笔者所在的幼儿园位于甘肃会宁，这里有会师塔，因此我校就可以在確保学生安全的前提下组织学生前往各个具有历史意义的景点进行游玩、观赏，回到学校以后，鼓励学生用手中的画笔纪录今天的所见所闻或者描绘出对参观建筑未来发展的畅想。

（三）社会资源的充分开发与利用

社会资源中能够利用在幼儿课堂教学的资源也是十分众多的，需要教师不断地开发、挖掘身边具有教育意义的各种社会资源，其中应用范围最广、次数最多的就是传统节日，这对于具有五千年历史的中华民族来说是一笔宝贵的社会财富和社会资源。不论是春节、清明节还是端午节等其他节日，每个传统节日的背后都有一段广为流传的民间故事，这可以作为幼儿课堂教学的素材之一，且这种教学素材是中国独有的。通过在传统节日开展主题活动或在日常教学过程中模拟某传统节日，学生能够更深一步地了解其所生长的中华大地到底是多么的令人敬爱，同样可以培养学生的爱国情怀，与此同时幼儿对于本地区各传统节日的习俗也逐渐掌握，达到了知识传播的目的。以春节的由来为例，相信多数人所听到的春节的故事都与一个叫“年”的怪兽息息相关，教师可以有声有色地向学生讲述年的故事，以怪兽为主线的故事情节能够瞬间集中幼儿的精力。通过故事的讲述幼儿能够掌握每年的春节是大年初一，在当天人们需要放爆竹辞旧迎新等基本常识。这样一来，故事的讲述再加上课堂传统节日的模拟，幼儿对于中华民族的传统节日会萌生更多地探索兴趣。社会资源中传统节日给予幼儿课堂的教学素材固然是很多的，但也只是其中一部分，不论是社会环境还是其他社会资源同样能够为幼儿课堂地开展带来惊喜，是不可忽视的。

由于社会资源包含的范围较广，能够提供给幼儿教学的素材种类繁多，甚至可以用取之不尽形容，因此很容易出现教学资源浪费或部分教学资源不受重视的现象，而往往某个被忽视的素材才是引发幼儿共鸣、激发幼儿学习兴趣的关键。基于此，笔者要提醒各位读者，在利用社会资源开展课堂教育时需要充分利用每个来之不易的教学素材，发挥其最大价值，才能最全面地开展幼儿教育，对幼儿的思想方式及行为习惯产生影响。

（四）家庭资源的开发与利用

随着人们对于孩子教育的重视程度越来越高，越来越多的家长在无形之中会为孩子创造很多家庭资源。如为了与孩子共同进步，更好地培养孩子的绘画能力，部分家长会选择先孩子一步学习美术绘画，或与孩子一起培养其他兴趣爱好。针对此类家长，教师要注意观察，发现，可以邀请具有美术功底、舞蹈功底等特长的家长前来参加家长交流会及学生见面会。一方面，通过此类家长的育儿经验及育儿思想的分享能够使其他家长产生共鸣，有助于家长间的互相学习，另一方面家长参加学生见面会教授幼儿舞蹈、绘画知识更容易被幼儿接受，或者组织幼儿对该家长的绘画作品或舞蹈视频进行观赏。此外，家长与教师之间的默契配合也是践行陶行知思想的重要部分，更能够体现家校合一、课堂生活化的教学理念。教师可以建立与家长的互动群聊，在开展主题活动之前向家长说明本次活动的时间、地点、活动方式及意义，鼓励家长在私下与幼儿一起准备此次活动。或者由校方组织开展亲子活动，也是对家庭资源的充分利用，家庭时装秀、厨艺大比拼等都是锻炼幼儿想象能力、动手能力的大好时机，将不同家庭的文化风格淋漓尽致地展现出来。

三、 总结

综上所述，践行陶行知思想，开展幼儿园乡土教育对于幼儿教学质量的提高至关重要，也是当前时代发展需求及幼儿年龄、状态的一种现代化教学思想。通过对生活中自然资源、社会资源、文化资源及家庭中各种资源的开发与利用，幼儿课堂的教学素材及教学方式将丰富多彩。在各种资源与幼儿课堂教育结合的过程中，教师需要时刻谨记生活教育一体化的教学思想，教师与家长的默契配合更进一步贯彻落实了陶行知思想的核心观点，最大程度上为幼儿提供愉快的成長环境，有助于幼儿动手、动脑等能力的全面发展。

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作者简介：郭佩，甘肃省白银市，会宁县郭城驿镇幼儿园。