浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理

摘 要：目前，在小学班级管理活动中，班主任承担着主要的责任与义务。随着国家素质教育的不断改革与深化，为了能够促进小学生更加、综合全面地发展，加强对小学生自主管理能力的培养是非常重要且迫切的，也是小学管理工作的改革与创新的要求。

关键词：小学;高年级;班主任;学生;自主管理;方法

众所周知，班主任是对一个班级学生的学习、生活、健康以及思想等方面进行教育与管理的教师。班主任不仅是班级的领导者、教育者以及活动的组织者，同时也是协调教育工作更好开展的重要媒介。班主任除了管理学生日常工作，同时也要承担着一定的教学任务，管理的事物和工作内容比较繁多，在学生管理方面会存在一些局限和困难。为了能够更好地增强班级管理效果，提升教育教学的水平，班主任教师要一切从学生的具体实际出发，结合学生的学习现状、心理以及其他生活现状来创新班级管理方法和模式，积极地培养学生自主管理能力和素养，从而使得班级的各项管理活动和教育教学活动得以更好地开展与进行，促进班级的建设更加和谐、有序、健康发展。

一、 小学高年级班级管理的现状以及学生自主管理过程中出现的具体问题

（一）部分班主任管理理念落后

在针对小学高年级班级管理的过程中，如果班主任的管理理念和管理方式不能与时俱进，不能真正地满足高年级学生的实际需求，没有引导学生进行自主管理自我管理，那么将很难取得积极的管理效果。部分班主任教师正是如此，缺乏先进管理理念的帮助和支撑，仍然在采取一刀切式的管理方式。对于学生所遇到的问题，没有进行积极对待和处理，对于有的学生犯了错误，班主任教师没有问清事情的原委，反而是一味地苛责学生不应当犯错误。没有切实考虑到学生的心理感受和具体情况，导致了对学生进行引导式管理难以顺利地进行，并且学生此时所进行的自主管理也是没有效率的。

（二）班主任的调研活动不到位

小学高年级班主任教师本来应当对于学生的具体情况有深刻的了解，及时地开展调研活动，对于学生的心理动态学习动态以及思想动态都要有所认知，才能够切实为自身的管理工作注入新的活力，提供源源不断的帮助。但是，部分班主任教师由于日常工作繁忙，甚至还要承担大量的备课任务和授课任务。因此，对于相关的调研工作不积极，不到位。难以真正地了解学生的具体需求，对于学生心理的塑造能力的培养，以及自主管理的推进都没有发挥应有的作用。

（三）班级管理制度相对落后

小学高年级班主任教师不是班级的主宰者，而是班级活动的参与者班级管理活动的引导者。但是部分班主任教师在进行班级管理制度制定的时候却存在着不正确的思想。没有对学生的实际能力进行了解，就盲目地放权。或者是没有将应有的管理權力下放给学生和班干部，没有根据干部的具体表现情况进行及时的考核，从而适当调整班级管理者。不注重为学生树立典范，发挥模范带头作用。班主任教师本来应当是学生学习路上的好榜样，应当适当地引领着学生开展自主管理，进行独立自主的学习和生活，但是班主任在这方面做的还有所欠缺。我们迫切地需要对于自身的管理理念和管理现状进行探索，解决相应的问题，提高班级管理的效率。

二、 小学高年级班主任培养学生自主管理能力的重要性分析

随着小学生年龄的不断增长，在小学高年级时期，高年级小学生的思维和意识也在不断发生变化，小学生的自我意识和观念逐渐增强，对于外界事物的认知与实践能力也在提高，他们能够针对人物和事件做出自己的判断，形成自己的独到见解。与此同时，高年级小学生的心智也会随着年龄的增长而不断成熟，班主任在管理方面或多或少会存在心有余而力不足的现状和问题，这对于班级管理工作的效果与水平的提升是不利的。基于此，为了能够更好地提升高年级班级管理效率，班主任加强对学生自主管理能力的培养，给学生创造更多自主管理的机会和空间，通过管理制度的制定，管理思维的塑造与培养，使得学生更好地掌握自我管理的方法，提升学生自我管理能力和素养，使得小学高年级的班级管理工作更好地开展，促进班级更加高效、有序地运转，为班级的健康发展创造良好的环境与氛围，同时也能够促进学生更加健康、全面的成长与发展。

三、 小学高年级班主任培养学生自主管理能力的方略探究

（一）制定科学、合理的班级管理制度，实行民主化管理

每个学生都是班级的一分子，他们都有权利在班级管理的过程中发挥自己的作用、发表自己的意见、发出自己的声音。因此，在班级管理制度制定方面，要切实尊重每个学生的主体地位，让每个孩子都可以参与进来，从而为小学高年级班级凝聚力的塑造，以及班级制度完善发挥重要的作用。因此，实行民主化管理就显得尤为重要。小学高年级班主任在管理学生时，要结合班级管理现状和特点来制定科学、合理的班级管理制度，明确班级管理制度中的各项标准和要求，并督促每位学生严格按照班级管理的各项规章制度学习与生活，这样能够更好地培养小学生良好的学习习惯和生活习惯，能够更好地引导学生如何做人、做事。班主任也要重视将班级管理制度进行常规化宣传和指导，确保每位学生都能够知晓并懂得班级管理制度的各项要求与标准，这样能够促使小学生更加积极、全面地认知班级管理制度，并从内心去接受与遵守。在班级管理制度当中也要明确班级管理干部的任职条件和要求，并实施民主化管理，每个同学都可以去公开、公平、公正地去精选自己所要担任的职务，并要求全班级学生进行举手表决，这样的选举结果更加公正、公开、透明、更具有说服力。同时班主任也可以制定班级管理干部轮流制度，给每位学生创造管理班级的机会，这样使得每个学生都能够得到锻炼，更好地懂得管理的意义，明确管理的目标，不断增强学生的自主管理能力。

（二）小学高年级班主任要适当放权，给学生创造自主管理的机会和空间

对于小学高年级学生的自主管理能力的培养而言，需要赋予他们相应的环境和机会才能够为自身的自主管理提供一定的方便，发挥一定的作用。小学高年级班主任要想更好地提升学生的自主管理能力，就要重视学会适当地放权，通过组织多种班级活动来给学生创造更多自主管理的机会和空间，使得学生能够更好地展示自我、肯定自我，并在班级各项管理活动中更好地认知自我、相信自我，能够更好地激发和挖掘学生的内在管理潜力，不断提升学生的自主管理能力和水平。与此同时，小学高年级班主任也要给学生制定管理任务和目标，要求所有学生必须按照规定的标准和来完成管理工作，最后对每个学生的管理工作结果进行综合评估，对于学生自我管理方面的优势要给予表扬，而对学生自我管理方面的劣势或者不足要给予充分地指正，从而不断完善学生自我管理的方法和策略。此外，班主任也可以组织一些特色活动，如“周流动红旗”“每月模范”“今日之星”等活动，让学生通过参与活动来逐渐养成良好的自我管理习惯和能力，促进学生更好地学习与成长。

（三）强化示范作用的发挥，以身作则

其身正无令而从，其身不正虽令不从。如果班主任教师的日常行为和道德规范值得同学们敬佩，那么同学们就会不由自主地去模仿，并且从中汲取力量，进而对个人的知识学习和能力培养都产生重要的作用，发挥相应的影响。同样，在引导学生进行自主管理方面更是如此，只有班主任教师首先为学生树立榜样意识，以身作则，切实遵循相关的规定和要求，才能让每个学生牢牢树立自我管理的相关意识，同时进行积极参与，积极配合。小学高年级班主任在培养学生自主管理能力方面要以身作则，为学生们树立良好的学习榜样，发挥出示范的作用和价值。班主任在日常的管理工作中要细致耐心、条理有序、工作认真、一丝不苟、坚持原则、公平公正等等，教师在日常工作与教学中以自己出色的言行举止来影响学生，使得学生在耳濡目染、潜移默化中逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯，并在日常的班级管理与教学活动中更好地遵从班主任的领导，辅助班主任老师积极地开展各项管理活动和教育活动，使得学生在标准的环境和条件下更好地养成自主管理的习惯和能力，促进学生更加综合、全面地成长、成才。

（四）加强师生之间的交流互动引导学生进行自主管理

班主任教师是学生学习路上的引路人，同时也是学生生活中的智者，他们可以对学生的个人成长以及能力的培养都发挥重要的作用。因此，作为班主任教师，在日常生活中要对学生施加无微不至的关爱和呵护，了解学生的具体需求，了解学生的具体状况，有针对性地幫助学生，引导学生，并且在此过程中进行自主管理理念的渗透和自主管理知识的讲解。从而在和同学们做朋友的过程中，也可以对学生施加更多良性的影响，使得课下的交流互动，真正地发挥相应的作用，产生相应的价值。课堂上或者在班会时间也是小学高年级班主任教师开展交流活动的好时机，此时高年级的班主任教师可以对全体同学都进行相应的心理谈话，鼓励他们说出对于自主管理的相关看法，鼓励学生走上讲台和教师进行积极的交流活动。小学高年级的学生已经具备了一定的独立思维能力和独立思维意识。因此，在班会上和学生所开展的交流互动，相信会取得更多的成效，并且学生的自主管理意识和自主管理水平也会得到不同程度的提高，进而真正地构建平等和谐的师生关系，加强师生之间的交流互动，使得小学高年级班级真正地成为一个整体。学生和教师，可以成为无话不说的朋友，进而让更多的学生。尝试着说出自己的心里话，坦然面对同学们和班主任教师，进而大家可以做到心往一处想，力往一处使，进行积极地自主管理和自我管理，构建和谐的班集体。在提高自身的核心素养和自主管理能力的过程中学生会获益匪浅，教师也会积累丰富的管理经验和沟通经验。

五、 结语

综上所述，在素质教育背景下，小学高年级班主任要想更好地培养学生自主管理能力，就要一切以学生为本，从学生的具体实际现状出发，结合学生的个性化特征和发展要求来进行管理方法和模式的创新，积极地拓展和创新多样化的培养方式，促进学生能够逐渐养成良好的自我管理习惯，增强自主管理能力和水平。与此同时，越来越多的小学高年级班主任教师开始关注对学生进行自主管理方面的引导，开始对于学生的具体情况进行更加充分的了解和调研，开始对班级管理制度进行深层次的改革和调整。在激发学生参与意识以及自主管理意识的过程中，积累了丰富的教学经验和引导经验。相信在不久的将来对于学生所进行的引导式的自主管理，会取得更加丰富的教学成果，会对学生的核心素养进行卓有成效的培养。

参考文献：

[1]李能英.浅议小学班主任如何引导学生进行自主管理[J].新教育时代电子杂志，2016（37）：33.

作者简介：癿艳芳，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市新华小学。