小学美术教学中培养学生艺术思维的教学策略探究

摘 要：美术与艺术同根同源，学校的美术教育实际上就是艺术教育，所以美术活动如何开展、以何种方式开展，直接关系到学生艺术思维方式的形成。小学生正处于人生的启蒙阶段，学习一切新事物的开端都是模糊状态，这是各种思维与能力形成的重要时期，甚至关系到学生一生的发展。本文从作者的实际工作经验出发，着重对小学美术教学中的艺术思维培养策略进行了分析，希望有助于帮助小学生提高审美品位，为树立符合时代追求的艺术价值观奠定基础。

关键词：小学;美术教学;艺术思维;教学策略

一、 引言

美术有多种表现形式，并不仅仅局限于绘画。好的美术作品不仅凝聚着艺术家的智慧、技术和思想，也包括了创作者的艺术思维、艺术灵感和丰富的情感。评价学生是否有美术素养，要看学生的艺术审美观是否正确。艺术与美术不可分割，没有艺术就没有美术，决定美术教育是否成功的关键是培养艺术思维的模式，而培养学生的艺术思维，离不开美术活动中的创造性。因此小学美术课堂应该成为有欣赏性的、重视互动与合作的、鼓励释放个性的课堂。

二、 引导学生用惊喜的眼睛看生活

传统的教育模式无不以灌输知识为主，但这种教育模式已经随着时代的进步成为过去，美术教育同样如此。了解再多的知识，都不如拥有丰富的想象，而真正能够触动心灵的艺术无不从生活中来。所以小学美术教师应该从根本上转变教育观念，引导小学生关注生活，从生活中发现艺术、发现美的事物。小学阶段的学生，其好奇天性非常强烈，许多在成年人看来微不足道的小事，都让他们兴趣十足，一条虫子，一块碎布，一个小纸盒，也可能只是一个影子，都能为他们带来惊喜。而美术教育需要这种最纯粹的惊喜眼光，因为这意味着孩子们用自己的眼睛，赋予这些东西更强的生命力，让它们不再是微不足道的小东西。

比如人教版小学二年级美术教材中的《巧用瓶盖》课程。生活中有许多完好无损的废弃物品，比如纸箱、泡沫袋、塑料水瓶、废弃金属零部件等，都能被心灵手巧的人们制作成各种实用品或艺术品，使它们重新焕发生机。《巧用瓶盖》这一课所用的就是各式各样的水瓶盖子，教学重点是设计应用与造型表现的结合。瓶盖非常受艺术家的青睐，通过粘贴、剪切、绘画等方式制成的艺术品构思巧妙、造型独特。在开始这一课教学之前，教师要给小学生们几天的时间收集一些瓶盖。课堂上，教师可以组织小学生们观看一些利用瓶盖制作的艺术品，让学生对瓶盖再利用的方式有个大概的了解，使其视觉经验得到拓宽。由于小学二年级的学生处于低龄阶段，所以要尽量偏重色彩鲜艳、童趣十足的示范作品，以吸引学生的注意力。在组织小学生们看完示范作品之后，教师就要求同学们每人拿起一个瓶盖进行观察，并通过提问的方式，引导学生们认识瓶盖的圆柱外形，再说一说自己常常见到的物品中，哪些是同样的圆柱外形。接下来教师可以为学生展示一些设计思路与造型方法。先从简单的开始，比如怎样用瓶盖拼出各种形状;然后复杂些，将三个大小不等的瓶盖重叠成一朵花，另取三个瓶盖从一侧穿孔，穿在同一根铁丝上做叶，将铁丝的一端穿过花的正中固定住，另一端穿过一个倒扣的大瓶盖正中固定住，这样，七个瓶盖和一根铁丝就变成了一棵生长在土地上的花儿。通过观看示范作品和近距离观察教师的设计与制作过程，大多数学生都会有自己的想法。教师可以适当提问，引导小学生勇敢地说出自己的看法，想要做什么，想要怎么做。对好的描述要给予充分肯定，尤其要保护那些不切实际的描述，不能进行批评和否定，因为这样的学生或许有着比他人更强的想象与创造性。在让废旧物品焕发生机的过程中，不仅能发挥小学生的个性，培养其动手能力，帮助其形成良好的艺术思维，更能增强学生的环保意识。

三、 鼓励学生放飞想象的翅膀

在美术教学中培养小学生的艺术思维，并非以将学生全部培养为艺术家为目的。事实上艺术思维的培养目的是在陶冶情操的基础上，提高艺术思维的运用能力，培养并提升学生综合素质。因此在日常教学过程中，教师应该对小学生表现出来的思维水平与方式给予尊重，引导学生用艺术的眼光观察事物，鼓励学生交流、探讨，调动其注意力，使其保持好奇状态和自信状态，使其对成功充满渴望;同时，更要尊重学生的个体差异，鼓励其动手参与，通过感官的调动与随心的设计，使学生的想象力充分激发出来。

（一）刺激学生的动手兴趣

以人教版小学五年级美术教材中的《造型别致的椅子》课程为例。在开始这一课的教学之前，教师可以通过多媒体等方式，带领学生了解椅子的历史变迁与相关常识性的知识，然后再突出“造型别致”这个重点，为学生展示一些以造型别致著称的椅子，比如潘顿椅、机械座椅、Z形椅、LCW椅等，给学生简单介绍一下这些椅子的设计思路。

接下来，教师可以亲手设计完成一把椅子，先向学生公布自己设计这把椅子的初衷，比如用来当作元旦小品《皇帝的新装》中的皇帝宝座，然后用自己选择的材料，从勾勒线条，到上色，再到最后的造型，制作完成后，请学生观察这把椅子与一把真椅子的不同，并引导学生进行探讨，说一说自己认为应该怎样改进，会令椅子更能符合要求。这时学生们就会用挑剔的眼光去看这把椅子，比如有的同学说，作为皇帝的宝座，应该是金色的，有的学生说，椅背应该是皇冠形状的，还可能有的学生会说皇帝的宝座没必要设计四条腿，椅面下面设计成一个华丽的底座就可以，等等。想象力被调动起来，学生动手便是水到渠成的事情了。

（二）分组讨论自由想象

教师可以为学生提出一个限制条件，比如设计一把由几何图形构成的椅子，并且可以用的图形只有长方形、正方形和三角形。然后将小学生分成4人一组，引导各小组讨论出设计思路。比如能不能只用一种形状就设计出一把椅子？这时，学生的注意力就全部集中到这件事情上，心中对这件事充满了好奇，又有了许许多多的新想法，经过讨论后，也许会觉得别人的某个想法也不错，这样又增加了更多的想法。在这个过程中，小学生的想象力彻底没有了控制，有的学生提出可以用许多三角形拼出一把椅子，甚至可以拼出各種形状的椅子背;有的学生提出，可以用许多小正方形拼成九宫格式的镂空椅子，还要给格子里写上数字，变成数学椅子;有的学生提出只用一个大长方形就可以制成一把椅子，可以将大长方形折三次，使其分成四个部分，一为椅背、一为椅面、一为椅腿、一为底面，小组成员补充说不用打折，弯三次也是一样的，还有同学顺着这个思路说，他打算让这个由一个大长方形制成的椅子，不仅有背、有面、有腿、有底，还要有个踏板！当然，都可以，只要能做到，有扶手也是可以的。一切想法都值得肯定，因为想象的潜能就是在一次又一次天马行空的释放中被挖掘出来的，那些看似不切实际的想象，可以鼓励学生付诸于实施，实施的过程不是为了证明自己的想象对与错，而是怎样让自己的想象成为现实。事实上我们如今生活中的椅子本就功能各异、形态各异，如果没有自由的想象力，这些设计根本没有出现的可能。任何一种设计思路都有丰富的内涵，每个孩子在进行设计时，头脑里都是想象出一个情节的，也就是说，每一个设计都是有感情色彩的，而艺术创作的灵魂本就由此而来。

四、 为学生提供思考、尝试与展示的氛围

培养小学生的艺术思维，需要在美术教学中为其营造宽松的空间与氛围，在这样无压力的氛围内，学生的个性才能得到释放，才能更愿意主动观察、主动表现、主动展示出自己的与众不同。在这个过程中，多媒体的使用是必不可少的。利用多媒体可以为学生进行课件展示，让学生欣赏到材质不同、制作手法不同、创作思路不同的作品，满足学生的视觉需求，使无实物的交流与探讨有据可依，并使交流结果成为学生的内在积累，养成积极思考、积极运用的好习惯，丰富其审美经验。

同样是设计应用与造型表现的结合方面的课程，我们再以小学二年级美术教材《漂亮的小钟表》为例。对于二年级的小学生来说，能亲手制作自己生活中常常见到的小钟表显然会令他们非常兴奋，教师可以为其展示一些手工钟表造型，比如动物形状的、植物形状的，车轮形状的、手掌形状的，等等。教师进行制作展示时，可以用废旧光盘做个小熊钟表，还可以用用过的纸杯做个兔子钟表;制作过程中，详细地为小学生讲解思考的过程与制作的方法，这实际上是在对学生进行审美指导与创作指导，能帮助学生拓宽思路，刺激其参与意识。这个过程就会使每个小学生在心中回忆生活中可以接触到的东西，并认真地进行思考，哪些可以应用到这个手工里来，比如有的小学生觉得这些都不好看，若自己把钟表做成水壶的形状肯定更有趣，把表盘制作在水壶肚子上，妈妈想要扔掉的茶叶筒的方形盖子似乎很适合;还有的学生在想，自己刚过完生日，生日蛋糕的盒子用来做这个手工肯定不错，等等。这些思考的依据都源自平时对生活的认真观察，或许一些小学生在此之前观察并不多，但若教师在此时加以引导与鼓励，那么接下来小学生们就会有意识地观察生活中有趣的事物，当他们产生设计意识的时候，自己大脑中储存的这些材料信息就会被自动调出，为设计服务。

将想法付诸实施，则是动手的过程，美术教学必须安排手工制作课，让学生分小组边制作边讨论，互相帮助。在制作的同时，教师要巡回指导，这里所说的指导不是对学生的创意和制作指手画脚，而是在学生需要帮助时或者一筹莫展时给予适当的点拨，对实在没有想法的学生，可以提出多种方案供其参考，充分尊重学生的选择权。

对于学生的作品，在表示肯定或者提出意见的同时，必须为其提供展示的平台，比如墙面展示，或者网络平台展示等，满足学生成就感。

五、 结语

原本人人都有成为艺术家的潜力，因为想象与创造的能力是人生来便有的，但真正成为艺术家的人却很少，因为绝大多数人的想象力与创造力都在成长的过程中被这样或者那样的原因给生生扼杀了。小学阶段的孩子有极强的可塑性，不要用教师的权威与过多的限制去约束它，不要压制小学生的独立思考，美术教学就不会被小学生从心理上放弃，不会让学生变得只会模仿、照抄，不懂得什么是美感，失去主动创造的动力与能力，想象与创造这种生来便有的能力不被破坏，其艺术思维的形成就会更顺利。

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作者简介：强艳，江苏省苏州市，苏州工业园区第三实验小学。