多管齐鸣 合奏良好行为习惯曲

陆慧敏

摘 要：我国传世幼儿启蒙教育读物《三字经》开篇就说：“人之初，性本善。性相近，习相远。” 由此可见，人的习惯是经过后天教育逐渐养成的。美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在日常教育工作中，我们如果注意学生行为习惯的示范引领、规范指导、激励强化等方面教育，就可以培育学生良好行为习惯。

关键词：学习模仿 潜移默化 规范指导 激励强化 家校共育

时下教师队伍中热传这么一句话，“当老师难，当班主任更难！”我还想补上一句话：“当特殊教育的班主任更是难上加难！”

笔者从事特殊教育，任培智班生活语文科教师，当了10年培智班班主任，虽说个中滋味有酸、甜、苦、辣，五味杂陈，却也有感动的热泪与收获的欣慰。在班主任工作中，我主要是根据培智班学生的认知和行为特点，坚持耐心训练学生的行为习惯，以训练学生学习和生活习惯，促进学生学会自理、自立，逐渐达到能融入社会，努力实现减轻家庭和社会负担的效果。^[1]

我国传世幼儿启蒙教育读物《三字经》开篇就说：“人之初，性本善。性相近，习相远。”由此可见，人的习惯是经过后天教育训练而逐渐养成的。美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”我们可以知道，好习惯造就优秀人才，坏习惯毁坏幸福人生。^[2]

在日常学生行为习惯教育工作中，我注意通过“示范引领、规范指导、激励强化、家校共育”等方法训练，促进学生良好行为习惯的养成。

一、教育示范，学习模仿

俗话说：桃李不言，下自成蹊。这句话也表明，教育中老师的示范作用很大。对学生进行文明礼貌良好的行为习惯训练教育，是培智班教育最基本的要求之一。培养学生文明礼貌就是要求学生学习和做到五讲四美。^[3]

我教育学生无论在校内、校外，都要做个讲文明有礼貌的孩子：讲究个人卫生，热爱学习，热爱劳动，拾到东西要上交;对人要热情有礼貌，同学之间团结友爱，互相帮助等。

我们班里学生露露，性格很内向，不爱开口说话，不跟同学交流。家长也没有鼓励孩子开口说话的意识，每个周末来接孩子，孩子从不主动跟老师道别或打招呼。为了训练她爱说话和会打招呼的文明礼貌习惯，每次放学，我都主动先跟她打招呼说：“露露，再见！你也要和老师说再见呀。”同时，我还与她家长沟通，要注意教育孩子并做好孩子的榜样。渐渐地，露露同学在老师、家长和同学的影响下，也学会了向老师同学问好。

为了给学生以示范作用，当我看见教室地面上有纸屑时，总是赶紧捡起;看见教室桌椅歪斜时，马上扶正摆齐;发现讲台不整洁，我也会清理干净;行走时，我都轻声慢步靠右走……这一切，学生们都看在眼里，也记在心上，学生慢慢地都会照着老师的样子去做了。

二、故事引领，潜移默化

培智班的学生大多年龄大，但是因为智力障碍，他们的智力水平与普通孩子相比，基本上就像幼儿园小朋友，他们比较爱听故事、爱看动画片。我就利用他们爱听故事和爱看动画片的特点，找一些“好习惯成就一生”的故事或视频讲给学生听，放给他们看。

如，美国福特汽车公司名扬天下，在他们公司带领下，美国汽车产业在世界独占鳌头，改变了美国的经济状况。而使公司取得巨大成就福特先生，当初面试进入公司的资格，却仅仅是依靠“捡废纸”这么一个简单的习惯动作。

又如，苏联的宇航员尤里·加加林，他乘坐“东方”号宇宙飞船首次進入太空，遨游了108分钟，成为世界上第一个进入太空的宇航员。这个机会和荣誉都是非常难得的，加加林能在二十多名候选宇航员中脱颖而出，也是因为一个良好的习惯成全了他，那就是在进入宇宙飞船参观前，只有他一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入座舱。有人开玩笑地说：加加林的成功是从脱鞋开始的。

三、读唱儿歌，规范习惯

儿歌、口令朗朗上口、生动有趣，培智班的学生比较喜欢儿歌。为此，我把日常对学生的要求编成儿歌或口令，或上网查找训练学生行为习惯的儿歌，用来教学生唱和读，在读、唱活动中，学生们不断地认识了各种行为习惯要求，从而能自觉地实施。

如上课铃声响后，我让班干带领同学边拍手边读：“上课铃丁零响，我们快步进课堂，书本文具摆整齐，静等老师把课上。”在儿歌的要求下，学生会自觉走到作为，由吵闹变为安静，检查自己的课本、学具，端正坐姿，自然地进入上课状态。

写字时，我经常会提醒学生：“写字姿势要注意。”学生以儿歌回应：头正腰直脚放平，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸远（即：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手指离笔尖一寸）。

下课铃声响，我让学生们背诵：“楼道内，轻声慢步靠右行;操场上，开开心心做游戏。”

集队时，我会喊“请你站在直线上”的口令，学生会回答：“我就站在直线上，站起队来‘快、静、齐”……把行为习惯养成的要求以读、唱儿歌形式进行，由于贴近学生的生活，符合培智班学生心理特点，因此取得了良好的效果。

四、鼓励强化，形成习惯

行为习惯的最终形成需要经过训练。行为心理学研究表明，一项行为经过21天以上的重复会形成习惯，经过90天的重复会形成稳定的习惯。

我们班的浩浩同学自理能力比较差，卫生意识不强，经常不洗澡不换衣物，身体发出的气味很难闻，天气寒冷时，撒尿在床上是常有的事。影响个人健康，同时更影响宿舍和班级卫生。坐在他周围的同学嫌弃他，舍友也嫌弃他，不愿意和他待在一起，强烈要求调换座位和宿舍床位。为了改掉他的坏习惯，我经常拉着他的手，耐心地跟他说讲究卫生的重要性，再示范教会他把脏的裤子和床上用品清洗干净，时常拿到阳光下暴晒，以达到消毒除菌的效果，平时的课间和在睡觉前，注意提醒他及时去小便，避免小便在裤子或床上。经过我多次耐心地教育和训练，他感受到我对他的关爱，比较配合我的教育。我还及时对他的点滴进步给予肯定，经常在班级里对他进行表扬。渐渐地，他克服了不讲卫生的习惯。

五、家校共育，巩固习惯

要学生的良好行为习惯，除了做好校内的教育管理外，还必须做好与家长联系，争取家长协助，形成家校合力，才能把学生教好。

我在平时利用家长会、课下闲聊，电话沟通、班级微信群、班级Q群等形式咨询了解，与家长多联系，对孩子共同教育。

班里每个学生的性格、行为各不同，需要用不同的方法方式进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的差异，有针对性地制定学生的个别教学计划，并将计划落实到实践中。

总之，培智班学生良好行为习惯的养成，关系到他们的成长，关系到他们今后的做人、求知等过程中由他律形成自律，关系到今后是否能成为自理、自立的人，融入社会，减轻父母和社会的负担。因此，抓好培智班学生行为习惯训练，需要我们常抓不懈，需要老师付出十分的爱心、耐心、信心和恒心！

参考文献

[1]张文京.特殊儿童班级管理[M].重庆：重庆出版社，2007。

[2]张文京.弱智儿童个别化教育与教学[M].重庆：重庆出版社，2005。

[3]王雁，朱楠，王娇艳.智力障碍儿童社会技能训练[M].北京：北京师范大学出版社，2014。