U9-U10足球课实施非认知素质教育对素质发展影响实验研究

普荣强

[摘           要]  对9～10岁年龄段的足球队员进行实验教学，在实验组足球课中施加非认知素质，包括积极心理品质、养成、礼仪教育三方面内容，比较常规的足球課和增加非认知素质教育后的足球课对学生提升素质是否有积极的影响，期待为校园足球提供更为科学的育人理念。

[关    键   词]  足球课;非认知素质;积极心理;养成习惯;礼仪习惯

[中图分类号]  G843                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）45-0138-02

从学校足球课的教育目的组成部分而言，不管从哪方面来看，都离不开身体素质教育、智力素质教育、非认知心理素质教育。常规的体育素质教育，一是身体素质，二是智力素质，三就是非认知心理素质，所谓非认知因素是指渗透在教学过程中，包括积极兴趣、相互情感、做事态度、意志品质、养成习惯等性格方面，这也正是本论文研究的素质方面，而身体素质和智力素质不在本文研究范围。在身体素质、智力素质得到发展的情况下，要把握对非认知心理素质的教育，培养学生情感、兴趣、态度、意志、性格等方面。

通过实验，分析足球教学过程中实施非认知因素素质教育是否有利于学生良好素质的养成。分析足球课堂中加入非认知素质教育是否会影响学生素质的变化，如有积极性的变化，可为校园足球教学中实施素质教育提供微薄的理论依据和实践建议。

一、实验前实验组与对照组非认知素质现状分析

（一）实验前心理品质现状分析

实验组和对照组在实验前，心理品质中的爱和友善，感恩和希望，谦虚、宽容和自制三方面的表现不存在大的差距，情况基本一致。

实验前实验组和对照组在坚持、真诚和热情，好奇心和热爱学习两个心理品质方面不存在明显差距，而在团队精神一项中实验组优于对照组。

（二）实验前养成习惯现状分析

实验组和对照组在养成习惯举止文明一项中差距较小，而在诚实守信、守时惜时和勤俭节约三项中，实验组比对照组都有更大的进步空间。

实验组和对照组在自觉讲究卫生一项中不存在大的差异，而在按规则做事，勤于动手，自律自信、勤奋好学和乐观坚毅三项习惯中实验组比对照组都有更大的进步空间。

（三）实验前礼仪习惯现状分析

结果表明，实验组和对照组在实验前，实验组礼仪习惯比对照组礼仪习惯有更大的进步空间。

二、实验后试验组和对照组非认知素质表现分析

（一）积极心理品质变化

基本所有家长一致认可参与足球训练，都可以让学生在心理品质意识方面得到很大的提高。在课中实施积极心理品质教育，可以让学生在积极心理品质行为上有所提高，如果在足球课堂中实施积极心理品质教育，学生积极心理品质意识和行为会有更显著的提高。

（二）养成习惯意识变化

根据实验后数据，实验组有60%的家长认为学生有很大的提高，对照组有40%的家长认为没有变化，还有20%的家长认为无法确定。实验组有超过70%的家长认为学生在良好行为习惯养成方面得到很大的提高，对照组有60%的家长认为良好养成习惯行为没有变化，还有20%的家长无法确定。

（三）礼仪习惯变化

实验组有超过50%的家长认为学生在良好礼仪意识方面有很大的提高，而对照组没有家长认为有很大的提高，对照组有超过60%的家长认为良好礼仪习惯意识没有变化，还有20%的家长无法确定。根据所得数据，家长认为在足球课堂实施良好的礼仪教育，可以让学生的礼仪行为习惯得到大幅度的提高，提高程度远超过没有实施礼仪教育的对照组。

三、实验后访谈评价分析

（一）实验组家长访谈评价结果分析

表6中分析得出，在经过访谈的13名家长中，实验组支持在足球课堂实施非认知素质教育的有13名家长，支持率达到100%。

分析得出，经过访谈的实验组里有70%的家长认为实施素质教育效果比较好，有30%的家长认为比较好。

（二）对照组家长访谈评价结果分析

从表中得出，对照组60%的家长认为足球课中非认知素质变化一般，而40%的家长觉得没有变化，基本没有家长认为足球课让学生在养成习惯和礼仪习惯方面得到很大的进步，家长对足球课中的养成和礼仪教育的认识也极度缺乏，停留在传统的强身健体的认识层面。

从表中得出对照组有80%的家长支持在足球课中实施素质教育具体手段，普遍认同将养成和礼仪教育实施在足球课中，有20%的家长认为在足球课中实施素质教育效果一般。

四、结论与建议

（一）结论

实验前实验组和对照组非认知素质情况基本在同一水平，实验组整体稍强于对照组。实验后，实验组和对照组积极心理品质意识与行为都有提高，但是实验组提高更为明显;实验组养成习惯意识和行为比对照组有更显著的提高;实验组礼仪习惯意识和行为比对照组有更显著的提高。在足球课中实施非认知素质教育可以提高学生的规则意识，进一步明确了素质教育的方向，与足球技术教学相辅相成，相互促进，对学生个人成长有潜移默化的良性循环作用。在对照组足球教学中更加偏重足球技术教学，针对养成和礼仪的教育几乎没有，有很大的进步空间，课堂缺乏规章制度，随意性太大，有必要实施素质教育具体手段。

（二）建议

在9～10岁年龄段学生的足球课中应该实施良好的非认知素质教育。足球课中实施非认知素质教育，要让学生亲身去实践，先在行动上强制实施，逐步到意识上得到提高。

参考文献：

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[4]张彩飞.青少年运动员积极心理品质问卷的编制[D].北京：首都体育学院，2015.

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◎编辑 原琳娜