巧妙抓住文眼，提升文本解读能力

张江萍

【摘  要】  在文本解读当中，是否掌握了文眼，直接决定着学生对于文本的理解是否深入，是否能够理清文章的脉络。语文文本教学当中，教师要做到引导学生找出文本的文眼，以及分析文眼的作用，探究文眼的价值所在，从而提高学生文本解读的能力，培养学生掌握文本解读的方法。

【关键词】  文眼;文本解读;语文教学

语文阅读教学当中针对文本解读，教师要树立和培养学生的文眼意识。文眼，指的就是能够引领文本内容和情感的关键词，是文本解读的核心。对于小学阶段的学生而言，阅读能力都比较弱，更缺乏文眼意识和能力，教师在教学当中则需要注重对学生的启迪，学会发现文本的文眼，提高文本解读能力，达到更好的学习效果。

一、梳理性阅读，探测文眼结构位置

文本的阅读方法多种多样，而教师需要具备筛选意识，通过挖掘词眼，以此作为阅读引擎，实现教学效果的提高。小学阶段的学生对于文眼的认识不够，更无谈对文眼作用和价值的理解了。因而在教学当中，教师有必要指引学生对文本进行梳理性的阅读，抓住文本的文眼，捕捉文眼信息，从而构建一个整体性的阅读感知。

例如在《珍珠鸟》这篇课文的教学过程当中，首先，教师就向学生提出了以下问题：这篇课文主要描述了什么事情？情节是如何发展的？主题是什么？写作线索又是什么？你会用文本当中的哪句话来概括文本的主题？通过以上问题的询问，引导学生积极思考，并针对学生所发出的问题加以解答。有学生说道：该篇课文的题目为珍珠鸟，全文也都是围绕珍珠鸟来写的，因此珍珠鸟既是文眼，也是该篇课文的线索。有学生争辩道：文眼不等于全文线索，概括文章主题的一句话我觉得应该是最后一句：“信赖，往往创造出美好的东西。”对于以上同学的回答，笔者对其加以点评：通过分析可以发现，文眼通常出现在文章开头，或者是文章结尾的地方，其作用在于总结全文，这篇课文的文眼在结尾。

设置引导学生寻找文眼的方式，可以充分发展学生的阅读思维，并通过梳理性的阅读，学生对于文眼的作用也会有着更进一步的认识。培养学生的阅读思维有多种方法，而从寻找文眼入手，无疑是最为高效的方法之一。

二、准确性挖掘，探析文本表达作用

文眼，体现文章的最核心内容，语文教学过程当中，可以通过对文眼作用的解读，使学生正确理解文眼对文章所起的关键性作用，并逐渐养成主动寻找文眼的意识。文眼的作用主要有统领全文，体现文章主旨、画龙点睛，发挥线索等作用。通过引导学生对文眼的正确认识，可以有效提高学生的阅读鉴赏能力。

小学阶段的学生往往都比较缺乏对文眼的认识，教师就可通过在阅读教学中以文眼发掘作为主要的教学内容。例如在《搭石》这篇课文的教学过程当中，首先，教师可以给予学生充足的时间进行自主阅读，并找到文章当中的文眼，以及分析文眼的作用所在。在学生的阅读过程当中，学生可以很快找到文章的文眼，并一起讨论交流，分析了文眼的作用，即因为文眼在文章的结尾，因此其作用为点题。也有学生补充道：除了点题归纳的作用之外，还有启迪的意义，可以引发读者更深层次的思考。

以上文章的教学过程当中，教师组织了学生自主发掘文眼，分析文眼的作用所在，从而使学生对于文章的理解不只停留在表面，而是更深层次，使学生的阅读视野进一步得到了拓展。文眼作用的思考，是学生通往阅读鉴赏的最有效方式。

三、发散性解读，探索文眼根性追求

在语文阅读教学当中，教师需要具备一定的拓展意识，即在更大的广度上分析文眼的助读作用。文眼能够使学生快速掌握文本的内涵，更可以使學生对于文本的外延意义展开进一步的探索，进而构建自身的阅读认知。而文本的构建方式多种多样。教师则可以通过与文眼之间的对接，引发学生的关联性思考，形成一定的阅读体系。

以《将相和》这篇文章的教学为案例，首先，引导学生发现文眼所在及其作用，通过学生的阅读思考，发现文眼为文章最后一句：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。在对这篇课文的鉴赏当中，就可以从这一句入手，引导学生深入思考以下问题：该篇课文只有第三个故事提及了廉颇，为什么还是以将相和作为文眼呢？生活当中，你有哪些以和为贵的故事呢？提出问题之后，学生纷纷展开交流思考，回答道：如果没有前面两个小故事的铺垫，那么对于蔺相如的描写就没有那么容易说服读者了……

通过以文眼的解读来展开拓展性的思考，学生能够有更多探究的机会。以及通过学生在课堂当中的表现可以看出来，这种教学设计具有一定的针对性，学生能够从文眼的作用思考整篇课文的主旨，能够实现对文章整体把握的准确性，进而提高自身的阅读认知。

四、构建性感知，探究文眼运用价值

阅读教学当中，通过对文眼的分析及思考，学生能够有所启迪，且更好地了解文本内涵。在阅读写作教学课程中，教师可以引导学生自行构建文眼，锻炼自身写作水平，并可以发展学生的读写思维，使其产生更多样化的阅读感知。语文写作练习当中，学生通常不具备文眼构架的意识，更无谈构建文眼的方法了。因而，教师则可以在阅读课程当中，展开适当的科学引导，提高学生文眼意识，并教授相关的文眼构建方法，提高学生的语文综合能力。

例如在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的教学当中，在学生找文眼的过程中，对于文本的主题和内涵也有了更深层次的理解，之后，教师再布置相关的任务，即关于家庭教育和爱心激励，我们从生活中可以得到很多的经历，大家可以尝试以其中一件事为描述内容，进行写作。在学生写作时，教师应展开引导，例如鲜明的主题十分重要，可以先确定文眼，再围绕文眼写作。紧接着，学生纷纷进行写作。在学生作品的展示过程中，教师也可以对学生写作内容和文本的构思进行评价分析，启发学生。

文眼对于文本的作用是至关重要的，学生也只有掌握了文本的文眼之后，才能够更加清晰地掌握文本大意和内容，理解文本核心，体会文本情感，并在这个过程当中形成属于自己的阅读认知体系。此外，也可以实现学生写作水平的发展，进而提高学生的语文核心素养。本文内容可供相关人士参考。

【参考文献】

[1]丁银玲.小学语文“文眼”的特征和作用[J].中小学教师培训，2015（10）.

[2]周学龙.扣文眼、抓词句、细品读、悟真情——《掌声》第二课时教学设计[J].小学教学参考，2012（19）.