智力因素在小学信息技术教学中的培养研究

许金杰

摘要：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标的课程。在培养学生信息素养和信息技术操作能力的过程中，教师要因势利导，在观察、任务、实践中培养学生的理解能力、思维能力和创造能力，以利于学生的终身发展。

关键词：小学信息技术；智力因素；培养策略

《义务教育信息技术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中给信息技术学科下了这样的定位：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培養提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在培养学生信息素养和信息技术操作能力中，教师要因势利导，培养学生的智力。智力是指生物一般性的精神能力，是认知活动的操作系统，包括理解、计划、解决问题、抽象思维、表达意念，以及语言和学习的能力。通俗地讲是指记忆能力、观察能力、注意能力、思维能力、想象能力、创造能力等。智力因素得到充分地发展，有利于学生终身受益。

一、在观察中加深理解能力

观察能力是一切认知活动的基础能力，而小学阶段又是培养学生观察能力的重要阶段。在教师的引导下可以使学生的观察能力得到有效发展，同时发展理解能力。

例如，在教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·信息技术》（以下统称“教材”）三年级上册“认识计算机”时，教师把台式计算机摆放在学生面前，让他们观察计算机由哪些设备组成？能分别说出它们的名称和作用吗？学生能说出显示器、鼠标、电源开关等常见的设备，但是不全面，观察顺序也非常凌乱。这时教师可以引导学生按照一定的顺序进行全面地、有条理地观察。在学生认识了显示器、主机、键盘、鼠标等设备后，进行各种设备功能的认识，在理解的基础上进行描述，这样才能准确认识电脑。

认识了台式电脑后，教师取出笔记本电脑，让学生进行观察与对比。学生运用台式电脑的观察顺序对台式电脑和笔记本电脑进行比较，在比较中得出结论：笔记本电脑有着轻、薄的特点，把键盘、主机、显示器三者合一；键盘的下方正中间设置触摸板，在触摸板上可以用手触摸操作电脑，使鼠标不再是笔记本电脑的必备。在认识了台式电脑和笔记本电脑之后，教师出示一体机，学生观察后发现，一体机比笔记本电脑大些，又比台式机电脑美观。接着，教师提问：其实现在大部分人身边都有一台微型计算机，你知道是什么吗？学生很快猜出是智能手机。智能手机将显示器、键盘、音响、鼠标、主机等浓缩在一起，携带更方便，使用更便捷，功能更强大。

“认识计算机”这节课不仅体现在认识各种设备的名称和功能上，还体现在认识计算机的演变上。学生在观察、比较与理解中，加深了对各组成部分的了解，同时还提升了理解能力。

二、在任务中强化思维能力

《标准》指出，义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息，并用以解决实际问题、开展学科学习的过程……概括起来就是让学生从基本的计算机信息处理知识向信息技术能力、思维能力、动手操作能力、动脑实践能力转变。教师应该有目的、巧妙地将思维能力训练贯穿到教学任务中。

例如，在教学教材五年级上册“画正多边形”一课时，教师通过任务单的形式，让学生研究等边三角形、正方形、五角星和正六边形的相应命令。在研究过程中，学生观察并思考着边数与转角、角数与转角之间的关系，层层递进，将任务进行分解，从而运用恰当的算法，归纳出画正多边形的一般规律。在这个过程中，学生经历了“指令—程序—任务”模型，其中蕴含了“顺序、选择、事件”的计算思维，也可以看出学生对问题解决策略选择时的思维与计算思维之间有很强的契合度，从程序设计解决问题的方法入手是理解计算思维的有效途径之一。

三、在实践中培养创造能力

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力，即创造力。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。教师应该鼓励学生多角度、多方位、多途径地思考问题，不人云亦云，有自己独特的见解，给学生发散思维的机会，以培养学生的创造能力。

例如，在教学教材三年级下册“图形的复制与粘贴”这节课时，上课伊始教师就让学生动手实践，并思考复制有哪些作用。在动手实践中，学生总结复制的作用：画出的图形一模一样；在重复绘画时可以节省时间；精确度高，而且图形的大小可以任意改变；等等，然后学生调动已有表象，利用复制和粘贴功能画出了花园、汽车、房子等充满趣味的作品，甚至还有的学生迸发创造的火花，利用翻转、旋转的技术画出了圆的轴对称图形。

在这个案例中，学生利用已有表象，将新、旧知识相互融合，先在头脑中构思，再落实到行动中，既培养了想象能力，又培养了创造能力。

四、结束语

总之，小学信息技术课程是一个不断拓展知识、掌握技艺、培养思维、提升能力的课程。教师应该在观察中培养学生的理解能力、在任务中培养学生的思维能力、在实践中培养学生的创造能力。

参考文献：

[1]张传海.信息技术教学要重视学生智力因素的培养[J].小学教学参考（下旬），2019（5）.

[2]周文.小学信息技术课有效教学策略分析[J].江西教育，2018（3）.