解析初中生物教学中中国传统文化的应用

林明基

【摘要】我国有着悠久的传统文化，充分体现了我国的软实力。现如今也有很多学科都越来越重视应用中国传统文化，初中生物学科也不例外。传统文化中有很多优且真实的生命现象、令人深省的人生社会感悟和实用性技能，符合生物学科提出的培养学生科学探究、生命观念及社会责任等核心素养的目标。对此，本文从多方面分析在生物教学中应用传统文化的策略。

【关键词】初中生物；中国传统文化；应用策略

中国传统文化从诸子百家到琴棋书画，诗词歌赋及科学民俗，彰显我国博大精深的文化底蕴。仅借助语文学科开展传统文化教育还是略显浅薄，加上我国处于转型的关键阶段，想要文化实力紧跟经济发展，就需要将传统文化融入各个学科，使传统文化得到多层发扬和继承。生物学科涉及自然规律和生命现象等知识，应用传统文化能让学生更好地强化社会责任和生命观念，对学生的综合发展有重要意义。

一、在初中生物教学中渗透民族精神

生物教材收录的部分知识点与民族精神有着紧密联系，教师在具体教学过程中可充分借助这一显性资源开展民族精神教育，这样有利于增强学生的民族自豪感及树立正确的理想信念。我国疆土辽阔，生物资源也极其丰富，其中裸子植物种类占世界第一，还有很多如藏羚羊、大熊猫、水杉、银杉等珍稀动植物。教师可利用上述丰富珍贵的自然财富开展民族精神教育，在引导学生掌握生物知识的同时，使其认识我国丰富且珍贵的生物资源，使学生从内心深处更热爱家乡和祖国，强化学生的爱国主义精神。

众所周知，我国杂交水稻之父袁隆平为我国粮食增产做出了极大的贡献，使我国人民脱离贫困，更提高了我国和全世界的水稻产量。此外，我国已开展了大规模基因测序工作且实力雄厚；我国是世界上首次合成牛胰岛素的国家，得到了国际科学界的高度关注和评价……生物教材中有很多隐性民族精神教育资源，教师在为学生传授生物知识的同时，可充分挖掘资源，培养学生的爱国精神，使学生树立为国争光的强烈责任感，朝着知识技能和家国情怀兼具的综合性人才方向发展不断进步。此外，生物教师还可培养学生自强不息的精神，如《本草纲目》编写者李时珍花费近30年才完成这一举世闻名的中药巨著。水稻之父袁隆平每日脚踩污泥，头顶烈日穿梭在田野间，历经10多年攻克杂交水稻难题。同时，教师可引入袁隆平在出席湖南农业大学2019级新生开学典礼中的人生体会分享，如“知识、汗水、灵感、机遇”，向学生细致讲解这八个字的内涵，引导学生突破阻碍，朝着自己的梦想前行。从古至今，有很多科学家凭借自身的知识才能和刻苦钻研的精神，为人类做出了巨大贡献，学生在学习中也应学习这种自强不息的精神，实现综合发展。

二、在初中生物教学中渗透生命教育

常言道：“身体发肤，受之父母。”尊重生命，珍爱生命是我国传统孝文化的重要组成内容。当前，部分青少年因各缺少生命教育而遭受校园欺凌，自杀及虐待动物的案例比比皆是，生物是一门研究生命现象和活动规律的科学，渗透生命教育更是生物教师的重点教学内容。对此，教师应在教学中从多方面渗透生命教育，让学生认识生命、体验生命、尊重生命、感悟生命和珍爱生命等，并学会善待和平等对待他人和世间万物。

（一）珍爱生命教育

生物教材中有很多生物繁殖、发育等内容，教师在教学中可让学生感悟生命在大自然中生存的艰辛和不易，学会珍惜自己和他人的生命。以“人的生殖和发育”这部分内容为例，教材中提到，男性每次射精后能聚结成上亿个精子，但这些精子抵达女性输卵管时只剩下几千个，而与卵细胞结合的精子最为健康和强壮。生物教师可借此内容让学生感受到世界上每个人都是最优秀的存在，应学会尊重和欣赏他人，自身遭到挫折和困难时，要更自信与自爱。为了帮助学生更好地理解此部分内容，教师可引入精子和卵子结合的整个过程，并以趣味动画的方式展示出来，帮助学生清晰地理解知识内容，实现对学生的信心教育。

（二）健康安全教育

生物教师可结合学科特征和生物学知识，引导学生树立正确的健康观，并将之付诸于现实生活。以“青春期”这部分的教学内容为例，教师可借助教材中的知识点，引导学生正确了解和认识青春期现象和特征，在认识自身的同时要学会欣赏和尊重他人，从而健康快乐地学习与生活。

三、在初中生物教学中渗透和谐思想

儒家代表人物孟子曾说过，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，这是社会发展极力倡导的人际关系，以和谐为中心，这种思想状态也广泛应用于生物教学各个步骤，如构建和谐师生关系和轻松愉快的课堂氛围，让学生在掌握知识和技能中充分感受到和谐。小组合作是生物学科开展探究实验教学广泛应用的方式，有利于培养学生团结合作精神及掌握与其他同学和谐相处之道，更能在合作中撞击出不同的思维火花，提高学习效率。

以“模拟动物保护色的形成”实验教学为例，教师可将学生分为若干小组，每个小组选派出一名组长，主要负责指挥协调，其他小组成员负责充当“捕食者”。每个学生在小组中都肩负不同的责任，在相互协调和完美配合下成功完成实验探究任务。学生在小组合作的磨合下，能够增强集体意识与合作精神，整个教学和学习过程能够充分体现“和谐”思想。

再以“生物与环境组成的生态系统”这部分教学内容为例，教师可为学生呈现生态系统遭到破坏的案例，如北京沙尘暴、舟曲泥石流，内蒙古地区土地荒漠化等，人类也因生态系统被破坏而受到了相应的惩罚。为了形成相应的对比，教师可引入一些植树造林的案例，借助相应的讲解和图片，开展相应的对比分析，让学生真实地感受到人的行为对自然环境的影响。上述真实化的案例能让学生充分意识到，只有与大自然和谐相处才能保证人类的可持续发展。

四、在初中生物教学中渗透人文精神

诗词歌赋是我国传统文化中的优秀内容，蕴藏着丰富的人文精神，将之引入初中生物课堂，可以激发学生的学习兴趣。在生物教学中，有效引入诗词歌赋内容，能使课堂活动更加生动活泼，利用生物和生活的联系，可激发学生学习兴趣，使其更好地理解生物知识。同时，引导学生从人文观察角度，思考生物问题和社会文化的关系，有效利用人文精神，可优化初中生物教学。

例如，教学“两栖类的生殖和发育”时，教师可引入学生熟悉的诗句内容，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”借助诗词语句优化课堂导入环节，并通过诗句提出相应的课堂问题，引导学生开展思考活动，如：诗句中青蛙鸣叫是在什么时节？青蛙鸣叫的原因是什么？此种行为属于什么样行为？在这样的导入活动中，学生可以结合自己的生活经验，做出相应的思考和回答，能促进学生展开深层次的学习和思考，为新知识学习奠定基礎。教学“鸟类的生殖发育”相关内容时，教师可结合白居易的《钱塘湖春行》，让学生体会诗句中对春的描写，思考诗句中鸟儿“争树啄泥”的行为，引导学生展开深层次的学习和探究。在初中生物教学中，有效利用人文精神构建教学情境，能够激发学生的学习兴趣，借助良好的人文氛围，可促进学生探索生命的奥秘，可加深学生对生活知识的理解和掌握。

总之，我国有着博大精深的传统文化，这些传统文化有着较强的科学价值，符合初中生物学科提出的培养学生社会责任、生命观念和科学探究等教学目标。对此，生物教师可结合学生学情和学科特征，在教学过程中渗透中国传统文化，强化学生对所学知识理解和记忆的同时，增强学生的爱国精神和民族自豪感，全面提高学生生物水平和综合素养，使其成长为德智体美全面发展的优质人才。

【参考文献】

[1]梁伟铭.传统文化在初中生物课堂教学中的运用[J].中学教学参考，2017（11）：91-93

[2]潘扬莎.传统古诗词的生物学趣赏[J].文学教育（下），2017（8）：99

（福建永春汤城中学，福建泉州362600）