此处无声胜有声

摘 要： 《国家音乐课程标准》指出“1至2年级要认识简单的节奏符号，并能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。” “识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。”“以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践。”喜欢听故事、好动、有丰富的想象力，这些都是低年级孩子的共同特点。休止符的学习要根据孩子们的心理特点，从他们感兴趣的事物出发，要在有效的教学实践活动中进行。本文通过对休止符教学实践活动的实录、分析、总结，对孩子们在音乐实践活动中感受休止符、认识休止符，准确的表现休止符三方面作了粗浅的探讨。

关键词：小学音乐课堂 休止符教学 实践活动

一、歌曲导入中感受休止符

谱例1：

教学片段1：

（一）师：今天天气真好呀！鸭妈妈要带着小鸭子们春游去，它们拍着整齐的队伍走在路上，鸭妈妈走在最前面，它是这样走的：（出示板书）

X   X ︱  X   X ︱ X   X ︱ X   X  ‖

走   走    走  走   走  走   走  走

1.小朋友轻声念 2.拍手念念 3. 加脚步声表示节奏  4.用拍凳声表示节奏

（创设情境导入，从学生最熟悉、觉得最简单的节奏开始练习，激发学生学习兴趣。引导学生用不同的方法表现节奏，能从不同的音响中体会到不同的表现力。）

（二）师：小鸭子們排着整齐的队伍，它们今天特别神气，脚步声都显得特别高兴：（板书）

X  X   X ︱  X  X  X ︱ X  X   X ︱ X  X  X  ‖

跑跑   走    跑跑  走   跑跑   走   跑跑  走

1.小朋友轻声念 2.拍手念念  3. 加脚步声表示节奏 4.用拍凳声表示节奏

（根据不同形象创造不同的节奏，贴近生活，虽然是很熟悉的节奏，学生很乐于接受练习。）

（三）师：它们走到了一个养鸡场，鸭妈妈的脚步声变了：（出示板书）

X    0 ︱  X    0 ︱ X    0 ︱ X    0  ‖

走   停     走  停    走  停    走   停

原来它在路上碰到了一些鸡蛋，我们一起念：

1.小朋友轻声念 2.拍手念念 3. 加脚步声表示节奏  4.用拍凳声表示节奏

（四）鸭妈妈叫小鸭子们千万不要踩疼鸡蛋，小鸭子们懂事地点点头：

（出示板书）

X  X    0 ︱  X  X   0 ︱ X  X   0 ︱ X  X   0  ‖

跑跑   停     跑跑   停   跑跑   停   跑跑   停

1.小朋友轻声念 2.拍手念念  3. 加脚步声表示节奏 4.用拍凳声表示节奏

（根据故事的发展，休止符以鸭蛋的身份出现，孩子们对鸭蛋的出现，很好奇，不仅富有童趣，而且带着爱心的情感，。在这个环节中，休止符在念声上是用”停”来表示，因此它并没有体现符号本身的功能，只是让学生在视觉上接受休止符，用身体动作的停，表现休止符的存在。）

（五）打击乐器伴奏

1.出示舞板，播放《数鸭子》伴奏音乐

师：让我们用舞板为鸭妈妈配上脚步声，

X    0 ︱  X    0 ︱ X    0 ︱ X    0  ‖

（一半演奏舞板，另一半拍手）

2.出示木鱼，为小鸭子配上脚步声：

X  X    0 ︱  X  X   0 ︱ X  X   0 ︱ X  X   0  ‖

3.鸭妈妈走在前面，小鸭子跟着

X     0   ‖

X  X   0   ‖

4.小鸭子说：妈妈，我可以为您带路了：

X  X   0   ‖

X     0   ‖

5.鸭妈妈和小鸭子一起高兴地向前走着

（舞板和木鱼的响声让学生在演奏的同时，真正体会了休止符的休止功能。合着音乐伴奏，而且还训练了学生的心理感受能力。舞板和木鱼的二声部节奏练习非常成功。）

……

这是一年级下册歌曲《数鸭子》的教学导入环节，《数鸭子》是一首幼儿非常喜欢的歌曲，很多小朋友在幼儿班里就会演唱，在一年级安排这首歌曲，不单单是为了演唱，其中休止符成了本课的知识点。

二、音乐活动中认识休止符

在我们的音乐课堂中，随时都会有教师备课之外、意料之外的许多生成，有的生成给我们的课堂制造了麻烦，如果教师处理不好，会导致课堂教学一片混乱，教学内容无法完成。也有很多时候的生成会为课堂的亮点，让我们的课堂变得更为活泼，教学更为有效，这种有效生成还可能变成我们永久的教学资源，运用在今后的教学活动中。

教学片段2：

课前，老师在板书上写了：

X X   X X  ︱  X X  X X  ︱ X X   X  X  ︱ X  -  ‖

这是小朋友非常熟悉的节奏，学生齐念着：

X  X   X  X  ︱  X  X   X  X  ︱ X  X   X  X  ︱ X  - ‖

跑 跑  跑 跑      跑 跑   跑 跑     跑 跑   跑 跑    走 （欧）

念得非常好。接着，老师对节奏进行了修改：

X  X   X  X  ︱  X  0   X  0 ︱ X  X   X  X  ︱ X  - ‖

还没等老师改写完毕，就听到有小朋友在念着：

X  X   X  X  ︱  X  0   X  0 ︱ X  X   X  X  ︱ X  - ‖

跑 跑   跑 跑     跑 零  跑 零    跑 跑   跑 跑    走 （欧）

也许，在小朋友的印象中，这“0”就是数学课中的零，这很正常，于是，我就让小朋友一起齐念了一遍。紧接着，又有小朋友举手，说是还有其他念法，下面这种念法可让老师和其他小朋友都发出了开心的笑声，他是这样念的：

X  X   X  X  ︱  X  0   X  0 ︱ X  X   X  X  ︱ X  - ‖

跑 跑   跑 跑     跑 蛋   跑 蛋   跑 跑   跑 跑    走 （欧）

这太有趣了，两只活泼可愛的“蛋”全班小朋友都不约而同地重复着他的念法。

你还想把这只顽皮的“蛋”放在哪个位置呢？

于是就出现了：

X  0   X  0  ︱X  X   X  X︱ X  X   X  X  ︱ X  - ‖

跑 蛋  跑 蛋   跑 跑  跑 跑  跑 跑  跑 跑    走 （欧）

X  X   X  X  ︱X  X   X  X  ︱ X  0   X  0 ︱ X  - ‖

跑 跑  跑 跑   跑 跑  跑 跑    跑 蛋  跑 蛋    走 （欧）

到这里，小朋友已经记住这个休止符的样子了，这时，我乘机进行了这样的教学：小朋友们很会看也很会想，老师就把这两个蛋奖励给你们吃了，在教师的示范下，在休止符的地方，学生做了闭嘴吃蛋的动作，休止符的念法终于回归“正常了”。最后，老师向小朋友介绍了“0”在音乐课中有它自己的名字，它不是“零”不是“蛋”，而是叫“休止符”，遇到休止符音乐要休息停止的意思。

三、歌曲表演中表现休止符

在小朋友眼中，休止符”0”确实就是个零，在他们心中，还会简单地认为休止符就是没有声音的意思。但是，在歌曲演唱中，这个简单的“0”却是包含了更多的含义。它可能是演唱歌曲时的一次换气，可能是歌曲律动表演的一个动作，也可能是伴奏乐器的一次声响。

谱例2：

歌曲《两只小象》旋律简单、活泼，歌詞简单容易记忆，是小朋友非常乐于演唱和表演的歌曲。歌曲在每一短句的最后都是一个四分休止符，更是表现了小象活泼可爱的样子。因此，歌曲的演唱不仅要完整正确，更重要的是发挥休止符的作用，让歌曲的表演更加活泼可爱。

在演唱过程中，根据学生能力，原本可以两短句换一次气，但教师引导小朋友在每一短句结束时，也就是休止符处，统一要换气，这样就即能让歌曲演唱更整齐流畅，又能正确表现休止符，让演唱更活泼。

在学生创编歌曲动作时，有很多学习小组都为歌曲的歌词创编了许多合适的动作，当学生表演展示时，教师的参与引起了小朋友的兴趣，那就是教师在小朋友每做完一短句动作后，也就是在每句的休止符处，加了一次小象甩鼻子的动作。 之后的全班齐唱，老师都要求学生在休止符处安静地做一次小象甩鼻子动作，恰到好处的表现了小象活泼可爱的样子。

教学片段3：

谱例3：

学到歌曲《赶圩归来阿哩哩》，歌曲的拍号是4/4，每小节四拍。老师给出的每个小节的伴奏型是“XX00”，节奏中含两个四分音符和两个四分休止符。请同学们自主选择一样乐器，看着书本，学生就能给歌曲做出简单的伴奏啦。当老师提出：节奏是可以有千万种变化的。孩子们便七嘴八舌的讨论起来了，一会儿大家的手都举起来了！我想，这下要是说的话可就没完没了了，于是要求大家在自己的笔记本上，用四分节奏音符写下一个小节四拍的节奏型。不一会儿，答案出来了，找个学生专门写板书：

“X000”“0X00”“00X0”“000X”

“XX00”“X0X0”“X00X”“0XX0”

“0X0X”“00XX”“XXX0”“XX0X”

“X0XX”“XX0X”“XXX0”

有学生在叫：天哪！这不就是数学的排列法吗？这也是数学学习中的举一反三，当然也是我们音乐创作活动啰！

老师问：还有吗？真的没了吗？ 大家都还在想，好像是真的没了。

老师：既然大家给歌曲编了这么许多伴奏节奏型，那我们选几个节奏用木鱼或碰铃为歌曲伴奏吧！

学生编出的所有节奏都是可以用作给歌曲伴奏的，再通过不同打击乐器的演奏，每一种节奏型都会有自己的特点，只要注意，在伴奏的过程中打击乐不要喧宾夺主，也就是音量上不要超过演唱的声音，就ok了。此外，还可以借助身体律动拍手、跺脚等形式进行了尝试表演。集体表演后，老师问：如果给你两个小节或是三个小节，你能把节奏编出吗？如果给你一件乐器、两件乐器或是三件乐器，你会选择怎样的节奏进行伴奏呢？同学们一听，更是激动不已，都说可以有很多中方法。

在音乐课堂教学中出现的休止符，教师应该按歌谱严格要求学生准确演唱。但如果能根据课堂教学活动的进行，引导或指导学生在休止符处加入一些律动、乐器伴奏或是更好的表现方法，让歌曲表演更完美，让休止符教学更简单具体，让学生在我们的音乐教学活动中有更多的收获。

作者简介

吴海芳（1979.3—），女，汉，浙江景宁，一级教师。杭州师范大学音乐学专业毕业，研究方向： 小学音乐教学