情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

周海燕

【摘要】为了保障学生能够在古诗文学习的过程中掌握较强的知识能力，进而在教学中应当使用多样化的教学手法。在本文的研究中将针对情境教学法在语文教学中的使用形式进行分析，旨在有效提升语文古诗文教学的质量和水平。

【关键词】情境教学法；小学语文；古诗教学

小学语文在教学进程中教師对教学方式的整合已经取得了显著的成果，能够取得小学教育的良好效果，并且在课堂教学中能够有效发挥自身的效能，促进学生的深化成长和发展。情境教学法的使用能够帮助学生形成良好的语文学习框架，提升自身的语文知识吸收和整合能力，有效推进小学语文教学的良性发展。

一、营造历史典故情境，建立古诗文教学氛围

小学语文教学的过程中需要学生同一时间段内展开大量的阅读，保证自身的阅读数量和阅读质量的有效提升。但是教材中选择的教学内容是有限的，难以满足小学语文中的群文阅读教学需求，因此教师应当引导学生开展丰富多样的课外阅读。教师将教材内容作为教学的根本出发点和基础，结合教学内容选择丰富多样的阅读材料，在学生的课余时间也设定相应的阅读内容和阅读任务。

在小学语文进行教学的过程中，教师应当结合教材内容建立有效的故事情境，由于学生对于古诗文的理解能力不高，因此在教学中教师可以将古诗文与经典故事相结合，亦或是将古诗文改写成为篇幅较短的故事，使用音频和视频等形式进行播放和展示，学生根据教师创建的情境进行进一步的理解。故事情境的建立能够适当降低学生与教师教授的古诗文之间的距离和陌生感，增强学生学习的能力和水平。

例如，教师在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，可以创建一个故事氛围，展现李白与孟浩然之间依依惜别的场景，学生之间也存在珍贵的友谊和难舍的朋友，在教师创建的故事情节中学生能够很轻松的找到友情对于自身的重要性，并且能够极大限度的理解教师讲授的知识内容。在故事创建的教学环境和教学氛围中，学生能够有效的转变传统的学习心态，更加积极主动的投身于课堂中。

二、创建经典诵读情境，建立古诗文鉴赏氛围

在小学语文古诗文的教学进程中，诵读也是十分重要的环节。“书读百遍，其意自现”指的就是学生能够多次深入的诵读教师教学内容，在不断深化理解其中的意思的过程中能够与作者建立情感上的共鸣和交流，教材内容也会逐渐以更加清晰明确的形式展现在学生的眼前。因此，教师在教学的过程中应当给予学生充分的阅读和理解时间，并且应当鼓励学生对教材内容进行有感情的诵读，学生在朗读的过程中能够深刻领悟作者的意思。与此同时，教师可以从诵读形式着手，诵读绝对不是仅限于学生一个人的单独朗诵，而是可以使用多样化的形式，不断创新诵读方式，激发学生在诵读方面的积极性。

例如，在进行《游子吟》教学中，由于这篇古诗文讲述的是母子亲情，在诵读的过程中教师应当有效激发学生在诵读进程中的情感宣泄和表达，进而能够产生与作者相同或者是相似的情感，教师在组织学生诵读的基础上可以适当配合相应的音乐，给予学生强烈的感官刺激，建立良好的感情基调和诵读氛围。并且教师也可以举办相应的朗读比赛，将班级学生划分成为若干个小组，小组之间展开朗读比赛，激发学生们开展朗读的积极性和主动性。

三、烘托诗词欣赏情境，建立古诗文感知氛围

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单来讲就是要让学生养成良好的习惯”。在现阶段科学技术不断提升的背景下，学生对纸质文字的阅读数量不断减少，语文阅读能力都较为薄弱。教师提升学生的积极性，改变学生的学习习惯具有一定的难度，需要较长时间潜移默化、深远持久的影响。在语文学科的教育教学上，一定程度上与中国的古典文化，传统理念，优秀的思想品德都具有密切的联系，进行语文教学也是学生进行传统文化学习和熏陶的重要机会。在小学语文教材中，选择了大量的古典文学作品，将文学、哲学、艺术、传统文化、习俗等众多形式的因素相结合，学生在进行语文学习的过程中会对我国的传统文化和优良美德产生更加深刻的理解，教师在教学的过程中，应当挖掘教材内容和阅读材料中的优秀成分。在进行文章讲解和课堂教学的过程中，渗透对学生的核心素养教育。

教师在进行小学语文的教学过程中，应当以教学大纲的相关规定，以及当下学生对语文知识的积累和掌握能力为基础，结合学生对教材内容的掌握情况，保证教师在教学进程中能够获得最佳的效果，有效调动学生的学习积极性，培养学生对语文的敏锐感，提升学生在语文学习过程中的应变能力和发散思维。进而追求更加良好的教学效果。学生在教师的引导下能够实现自身知识基础的积累，拓展自身语文学习的能力与水平，获得良好的语文学习成绩，进而实现自身的全面发展与综合发展。

小学语文教育教学是学生成长和发展的关键环节，一定程度上奠定了学生的语文学习基础水平。教师在进行教育教学的进程中应当有效把握小学生的成长发展阶段，明确学生的学习任务和学习需求，给予学生充分的肯定和理解，在教师的引导和帮助下奠定学生的知识基础，有效调动学生的学习积极性，促进学生的语文学习能力与核心素养的良好转变和提升，促进学生全面发展和综合发展。

【参考文献】

[1]李娜.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].语文课内外，2019，（29）：35

[2]樊丽萍.小学语文情景教学的运用分析[J].新课程·上旬，2019，（9）：117

（江苏省启东市天汾小学，江苏南通226200）