“管育并重”在中职班主任德育教育中的融入

夏明明

【摘要】所谓“管育并重”指的是管理与教育并重，管理是教育的前提，教育是管理的延展，在中职班主任德育教育中，只有将管理与教育有机地融合起来，实现“管育并重”，才能有效提升德育教育的效果。“管育并重”是一项非常重要的德育教育模式，对于中职班主任的班级管理工作意义重大，班主任可以通过更新教育管理观念、完善班级管理制度、落实多元德育教育、开展多样德育活动等方案，将中职班级的管理和德育教育有机地融合，实现良好的德育教育成效。

【关键词】管育并重；中职班主任；德育教育；管理观念；管理制度；多样性

中职班主任德育教育中，“管育并重”模式是一种非常有效的德育教育方式，它能够实现对学生管理与教育的有机结合，更好地规范中职学生的日常行为、培养中职学生形成良好的思想道德品格，能够更为有效地落实德育教育。在中职教育教学中，班主任需要管理中职学生的学习情况，负责培养中职学生形成良好的思想道德品格和正确的行为习惯，以此促进中职学生健康成长与全面发展；但是在实际教育教学中却存在一些问题，比如班级教育管理观念较为落后、班级管理制度不够健全、德育教育形式较为单一、缺乏德育教育实践活动等。因此，中职班主任应该结合实际情况，科学合理地运用相应的策略开展德育教育。

一、更新教育管理观念

在我国对外开放水平不断提升的时代背景下，在产业结构优化升级的创新背景下，我国职业教育发展速度和办学规模得到很大程度的提升，但是在实际教育教学中却存在一些问题，如何全面提升中职教育教学的水平、提高中职学生的综合素养，已经成为当前中职教育急需解决的问题。在立德树人教育理念下，中职教育中加强对中职学生德育教育是非常重要的，能够促进中职学生形成正确的价值观念和良好的思想品行，对于中职学生的成长、就业和发展意义重大。因此，中职班主任首先应该更新教育管理观念，在德育教育基础上加强中职班级管理。

例如，中职班主任应该通过更新以下几个方面的教育管理观念，更好地实现对中职班级的管理，为提高中职德育教育效果打好基础：一是加强对教育管理的重视程度，实行细化管理，中职班主任应该根据实际教学班级的情况，从而细微处着手，通过联系学生家长和亲自询问等方式深入了解每一名学生的实际情况，以此对不同学生实施针对性地教育管理，创设更加有效的班级管理策略；二是树立以生为本的教育管理理念，对班级中的学生进行因材施教，教师应该多关注和关心中职学生的学习、生活和情感状况，并尽可能地为他们提供帮助，为学生更好地解决问题，鼓励中职学生面对学习、生活增加乐观和积极，帮助中职学生树立自信心；三是增加教育管理内容，中职班主任除了对学生进行学习、纪律和卫生等进行管理之外，还应该对中职学生的心理进行疏导、对其进行法律教育等。

二、完善班级管理制度

所谓“无规矩不成方圆”，中职班主任融入“管育并重”模式进行德育教育，教师还应该完善班级管理制度，班主任根据中职班级现实情况，制定出完善的班级管理制度，从而以此为依据更好地对班级进行管理，以期实现良好的班级管理效果，为更好地进行德育教育做好铺垫。班级的规章制度主要是用来约束学生行为的，对于培养学生形成良好的日常行为规范具有重要的意义，同时对于培养学生团结互助意识、社会责任感、集体主义精神等也具有重要意义。由于一些中职班主任长期对班级管理制度不够重视，以及时代的发展，导致班级管理制度已经不能满足现实的班级管理需要，需要中职班主任及时地调整和完善班级管理制度。

例如，中职班主任在完善班级管理制度之时需要遵循两大理念，一是根据班级实际情况制定针对性的班级管理制度，二是善于运用奖惩制度制定班级管理制度。在制定的过程中，中职班主任应该充分发挥中职学生的力量，将他们调动起来、要求共同参与班级管理制度的制定，通过集思广益和投票等让班级管理制度更加合理和完善。在班级管理制度中应该加入德育教育的内容，主要包括以下几个方面：一是融入班级目标，包括在遵循学校规章制度的基础上，以学习为中心加强纪律和卫生工作，让学生学会做人、学会学习和学会做事；二是融入班级精神，主要是培养学生自尊、自信、自强、合作、共进的精神；三是融入具体的班级规章制度，主要包括课上与课下的规则，与学习、纪律和卫生相关的规章制度，对于打架、酗酒、早恋等行为的规定等，这些可以根据学校的规章制度进行制定；四是融入奖励规范和违规处理规定，比如对于学习成绩优异和拾金不昧等行为进行物质和精神奖励，对于乱扔垃圾的行为可以罚其值日三天，同时还可以加入积分制度，每个人初始分数为100分，低于70分进行警示、低于60分进行处罚。

三、落实多元德育教育

在立德树人的教育指导理念下，中职班主任需要树立德育理念、加强德育教育，根据德育教育的主要内涵和相关规范全面加强德育教育。教师应该落实多元德育教育，主要分为两个方面，一是德育教育内容的多元性、二是德育教育形式的多元性。所谓德育教育内容的多元性指的是加入思想、政治、道德、法律、心理健康等多项内容，以期让学生形成爱国主义思想观念、远大的理想信念、良好的道德品质、较强的社会责任感等；所谓德育形式的多元性指的是除了德育理论教学外，还应该通过引入社会中的案例、实际生活中的案例进行德育教育。

例如，对于运用案例教学进行德育教育而言，教师可以运用多媒体教学工具引入网络上或者实际生活中的各种案例，引导学生结合案例进行深入思考和探析，通过这样的方式可以将理论化的德育教育内容变得更加具体、形象和生动，教师可以结合案例更好地对学生进行德育教育。比如：对于爱国主义教育可以引入当今中国的爱国典范，如南仁东、屠呦呦等科学家的个人事迹，让学生认识到和平年代做好本职工作、不断攻坚克难和加强创新等是最好的爱国；对于道德品质和社会公德等方面的教育，教师可以引入高铁霸座事件等，让学生认识到个人在社会生活中要树立良好的道德规范、形成社会公德心，否则将会受到法律的惩罚。

四、开展多样德育活动

中职德育教育中融入“管育并重”模式，教师还应该开展多样德育活动，通过开展多种多样的丰富的德育实践活动，可以让学生在实践活动中认识到自己的优势和不足之处，并且在与其他学生交流互动中实现优势互补。

例如，中职班主任可以相互合作，开展以下类似形式的德育教育实践活动：一是根据思想、道德、法律等德育教育内容开展知识竞赛活动，通过分组形式具体开展这些活动；二是开展德育主题的演讲活动，让班级中的学生自愿报名、自选德育主题；三是引导学生开展社会调查活动，对于本地区的文化遗址保护状况、环境保护状况等进行调查研究，写出专题报告；四是指导学生积极参与社会服务。

綜上所述，关于“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的融入，中职班主任应该在深入分析和了解本班级实际情况的基础上，通过更新教育管理观念、完善班级管理制度、落实多元德育教育、开展多样德育活动等，更好地在德育教育中融入“管育并重”模式，进而提高德育教育实效。

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（江苏省如东中等专业学校，江苏南通226400）